课间十分钟是给学生用的，但怎样度过这十分钟？我们有着许许多多的疑惑——我们采用十分钟放羊式吧！存在安全隐患；把孩子放在教室里吧！又禁锢了孩子的发展。如何做到既能安全又保证孩子们健康的发展，我觉得这是一个值得让我们教师去思考的问题。
　　 课间10分钟到底是干什么用的，其实最简单层面这个课间10分钟应该给学生们安排，他去放松一下，去厕所，去准备一下下节课的东西等等。那么我们现在由于强调我们教育活动的这种组织性，对课间控制是很严的，学校在走廊里不能大声的喧哗，不能大声的走路，不能影响其他的人，孩子的这个天性，他的活跃，他要在一定静坐时间之后，他需要发泄自己这样激情，或者说他发展转换的这样一个空间。但是我们现在对这个课间10分钟的理解上，在老师这儿和在学生这儿是有差异的。有一些老师是用拖堂的方式，或者是用下课以后大家尽可能没有什么事就不要出去了，楼上楼下的跑，你们跑下去又上来了，所以就坐在教室里面。实际上我们现在的问题是很多学生越来越不爱动，课上不动坐那儿，课下没有新的刺激也不动，所以整个学校生活的这个默契是一个值得关注的问题。
　　 如果把课间10分钟还给学生，的的确确又是一个新的挑战，我们现在的教学环境，学校的环境不允许学生这个大幅度的按照他自己的意愿进行他想要活动，所以在这里我觉得它是管理学生的一个挑战，就是怎么样能够把运用管理的手段，尽可能在我们的课堂转换的这样的优先的时间里，让学生的意愿、学生的需要和学校管理所能够达到这样一个最佳的、有机地结合起来。
　　 其实我觉得10分钟的问题看着很简单，应该还给学生。但是咱们现在基本上做不到，尤其是在小学。下课了得紧张回去了盯着了。那么还有的报纸记者专门就这个问题采访了，说有的小学一年级下课了不许动，还在座位上待着，因为老师怕安全的问题出问题，所以就让他们原地不动，就是不许出教室，也不许离开书桌。我觉得这个有一点过了。
　　 如果我们从学生自身的角度来看，他一天要上八节课，甚至要上更多的一些，那他是非常疲劳的，他需要活动，需要放松，需要休息。尤其是比较低的年级，他坐了45分钟很累了，所以我还是提倡把这个课间10分钟还给学生，让学生们去娱乐，让学生们去动起来，让学生们做自己愿意做的，所有跟放松有关的事情，所以说怎么做都不为过之，就是说学生愿意怎么做就怎么做，10分钟就是他自己的。这个要提倡把课间10分钟还给他，但是另一方面确实有这个问题，就是安全的需要，然后还有休息的需要，然后还有安全的需要。我也听说过一些学校，有一些个别的情况，就是这种严重的案例，有一个学校在课间有一个孩子去那个足球场，那个足球场的足球门是在修操场，足球门放在那儿没整好，那个学生淘气，就去那儿打球，后来把自己砸死了，这是课间发生的事，确实是很多意外都在课间发生这是肯定的。所以这个安全的需求怎么解决，我觉得现在的确要采取一种平衡态度，就是一方面我要让学生要快乐，要玩好，要休息好。另一方面还要解决安全的问题，首先安全问题我觉得有两个问题，一个就是风险管理像前面那个学校的问题，我觉得那个足球场决定是有问题的，他应该有一个危险的警示，或者把那个足球的门框给弄的远一点，或者是放的姿势给他拆开了，或者是放的姿势不要造成危险，所以说这个学校管理方面确实有问题。那像一些棍子，还有一些刀具，还有一些造成危险的东西，确实老师要想到前面的风险管理。
　　 但是我们也不能因为偶尔出一点事了，我们就让所有的学生都被按在那儿，不动了。所以这个平衡我觉得要把握，其实我个人觉得这第二个问题，就是环境要改变。比如说保险的问题，课间我们再怎么样管理环境，他仍然是一个不可控制的，有很多因素是不能控制的，就是你管理的很好，你什么危险的器具都没有了，那小孩也可能崴了脚，小孩也有可能下楼梯的时候摔跤，或者是上卫生间的话都有问题发生，所以我觉得也不能把这种危险降低到零。所以我觉得要建立保险制，给学生们入保险，另外平时的那种风险教育要加强，但是我们也不能说强调安全了，小孩就不动了。所以这个平衡我们要把握，总体来说，我们要一方面再行为上态度上鼓励孩子多做活动，多多采取各种方式活动。另一方面我们在行动上还要作好风险管理，那这个矛盾我觉得要找到一个最佳的平衡点，因为老师的需求学校的需求是安全，那孩子自己的需是要休息了。所以我觉得这个平衡点是怎么把握，我觉得还是社会保险制度，这种现代保险制度的建立，这样学校的负担和家长负担都会小一点。
　　 另外我们得告诉家长，学生有好多危险，意外不是我们老师就完全能控得住，有时候这个东西是一个偶然性，我们不可能是百分之百的控制的。
　　 另外我觉得从课间10分钟来说还有个性，像有的小孩需要听觉，因为他喜欢听听音乐的，有的小孩是要出去跑一跑，有的小孩需要视觉的这个活动，那我觉得这个课间10分钟可以做更好。学校一个比较好的方法，就是组织起来，我们可以分门别类的在小学阶段，尤其是在低年级，我们可以适当的组织一些课外的活动小组，从事一些有组织的，有指导的，分门别类的活动把这个课间10分钟让学生过得更有意义，既达到闲暇的目的，同时又得到了安全的需求。所以怎么掌握这个平衡是一个问题。
　　 对于课间10分钟，小学、初中、高中、他的处理很不一样，这是要具体问题具体处理。那么学校阶段，对于这个当班主任可能对10分钟要稍微管得细一点，要观察每个学生的行为是怎么样的，要引导他学会处理10分钟的问题，引导他学会选择，用它做好下堂课的准备，还有考虑很多的问题，所以要求他不要太激烈的运动，要求他不要走的太远，不要搞的太热等等，这是可以的。但是不能要别人不活动这是不行的，所以学校的班主任和中学的班主任可能要求是不一样的。
　　 初中的时候可能淘气的学生比较多一点，这个情况可能要因人而异，有的学生可能要观察，这个班主任要仔细的观察，如果说这个学生经常不活动的，还要引导他要活动。像有的活动过于剧烈的，比如一下课就去打球的，打的满头大汗，这个就可能需要引导他适可而止。高中几乎是选课程的，他可能到这个班，到另外一个班，他主要是为了下一堂课做准备的，所以我认为具体问题具体处理。当班主任的，一定要跟科任教师讲清楚，你这个10分钟，铃声一响，要学习中央电视台的，一定要20、30秒钟就要下课，绝对不能邋遢，有的老师一拖堂就两三分钟，一定要提高到，贯彻科学发展观念，以人为本的高度来重视这个10分钟。铃声一响，最多10秒钟，20秒钟一定要下课了。你把人家的时间占用了你以为好像不出事故，那个出事故刚才已经讲得很清楚了，那个保险的问题是另外的关系。你要因为学生打球，把玻璃打坏了没有关系，实际上这个东西也不是很大的问题，这个问题也不是很严重的问题。个别学生当然要教育，所以我认为这是当班主任的跟科任教师要讲清楚的问题，不要占时间，而且基本上要把这个时间让学生自由选择，要引导他学会选择，这个而是因人而宜的，有的可能是太调皮活动量太大，有的根本不活动就在教室里面坐着，那就要他出去做活动，就是说这个要具体问题要具体处理，教师当班主任的工作的细致要关注到每一个人他10分钟是怎么样处理的，要因材施教的教他学会处理这10分钟，我认为这是当主任很重要的一个工作。
　　 班主任不仅要做救火队，更要做引导学生自主发展的引路人，所以在课间10分钟体现出来的，办公室对学生的引领、管理的这个作用，其实是要求的更严的。
　　 不要因为安全的问题，就侵占学生休息的权利。