曾有这么一种想法：医生之所以是医生，是因为他们有一定的医术，他们能用自己的医术来为病人看病；电工之所以是电工，是因为他们在机电上有一定的本领，他们能用这种本领来熟练地安装和维修；厨师之所以是厨师，是因为他们在做饭上有一定的手艺，他们能用自己的手艺做出精美可口的饭菜……这些人之所以能成为各自行业的一员，凭的就是他们在各自的行业有一技之长或者某种优势，而别人没有。他们能用这一技之长来完成自己的工作，而别人做不到，或做不好。
　　 那么作为教师，在教育行业里我们的优势是什么呢？比别人强的地方又在哪里呢？
　　 是因为我们拥有比别人多的文化知识吗？不错，有不少人的文化知识（仅指书本上的文化知识）不如我们，但胜于我们的也大有人在。作为教师，即便我们做不到学富五车，满腹经纶，但起码也得拥有倒给学生一碗水的一桶水，这样在教学中才会从容不迫，游刃有余。如果在学生的问题面前，我们总是左支右绌，捉襟见肘，那么，与普通人相比，我们又强在哪里呢？
　　 是因为我们有比别人更好的教学方法吗？每个人都有传授孩子知识的方法，有的人方法不当，但也有的人教之有方，他也会循循善诱、循序渐进、启发开导等。这些方法的运用往往是自发的，也有自觉的。但作为教师，我们必须能够根据学生的特点自觉地运用科学的教学方法，如果我们做不到这一点，我们与普通人又有什么区别呢？
　　 同样道理，在管理孩子上，每个人都多多少少具备这种能力，只不过有的人能力弱，有的人能力强。有的人是随性而为，高兴了表扬孩子几句，不高兴了大喊大叫，甚至大打出手，完全凭自己的情感，很少顾及孩子的感受，分析孩子的心理。也有的人是根据孩子的特点，该表扬便表扬，该批评便批评，该包容便包容，该引导便引导，该忍耐便忍耐，该克制便克制，对于不同的孩子的特点总能找到有效的方法。作为教师，我们不应该是后一种人吗？如果做不到这一点，我们又比普通人高明到哪里去了呢？
　　 丰富的文化知识，科学的教学方法，高超的管理能力，我们凭什么是教师？凭的就是这些！这就是在教育行业我们强于别人的地方，这就是教师与非教师的区别。只有做到了这些，我们才能称得上一名合格的教师。可是在现实中，情况却不免让人失望。
　　 这些年的考试总会有这样一类题——写出某某名著中的几个人物，每次教师集中改卷时，改此题的老师总要“某某是不是里面的人物”地问个不停，看到这种情况，真不知说什么为好。再看看我们的日常教学，有多少教师的教学方法能吸引住学生呢？有多少教师能与学生进行融洽的沟通，形成良好的师生关系呢？讲课枯燥乏味，气氛死气沉沉，对待学生或简单粗暴，或听之任之……我们干教师，是因为在这个领域我们比别人强，可如此种种，甚至连常人都不如，我们配得上教师的称号吗？完全是一个门外汉打着教师的旗号来搞教学，这怎能不让人为我们的教育事业担心呢？就好比一个不弄医术的人打着医生的名义来行医一样，谁敢让他看病呢？需要强调的是，低年级的学生，所学知识简单，管理容易，可以说绝大部分成年人都能胜任这种工作，如果我们教师再拿不出科学的方法，艺术的管理，我们又与常人何异呢？
　　 然而，上述所讲的三个方面仅属于初级的技术层面，做到了这些，是也只能是一名合格的教师。如果要成为优秀的教师，还需要我们从初级的技术层面再上升到高级的道德层面。因为教师不仅传授知识，更在传承道德；不仅启迪智慧，更在于塑造人才。那么我们为社会塑造什么样的人才呢？这个问题说来话长，这里不再阐述，但有一点是肯定的，那就是社会需要的是道德高尚的人，无德者只会为祸社会，有才无德更甚。在教学活动中，品德的培养是一个比知识传授更为重要却也极易被人忽略的问题。作为一个有良知、有社会责任感的教师，我们决不能在这方面放任自流、置之不理。同时我们也要明白，品德的培养靠的不是空讲道理，而是言传身教。说得再明白些就是：一正己，二正人，它需要在正己正人中共同完成。教师自身品德高尚，又培养出品德高尚的学生，这才是我们教育的最高境界！我们凭什么是优秀教师？凭的就是这啊。