两性结合走到一起组成家庭，生儿育女一般自然而然，有人以子女为爱的结晶，因而百般呵护、溺爱骄纵，把他们看得比自己生命还重；也有人认为他们是性的副产品，说他们是“讨债鬼”，当作负担累赘勉当其责；更多人直观地以此传宗接代、养儿防老。但很少有人更深入地思考，为什么两性结合就会生儿育女呢？这不仅仅是一个科学问题，把它上升到哲学高度，可以发现其中更深刻道理。
　　 假如不能生儿育女，那人类生命属种就无法延续，个体生命都只是过程，一个个过程结束了，没有血缘子女传继，那人类这个物种还不在地球上灭绝吗？真的这样，也就不会有现在的我们！本能的狡计，知性的超越！因此实现生命属种传承，两性结合实现生育，是人类生命进化本能选择，如此可以实现遗传优化，这决定于“存在本能原理”，不如此生命就无法延续发展，这是混沌哲学本体论结论。
　　 从个体生命价值和意义而言，子女是我们血脉传继，它在狭义上构成具体生命价值和意义永恒，这种永恒广义到人类属种，那我们生命价值和意义，也就不仅仅是我们自身生命过程了。当我们超越了自身狭隘，其实很容易发现人生价值和意义永恒，这就在根本上否定了悲观主义。
　　 我们不断进取不是为了生死轮回，我们是为了子女、为了自身血缘更好延续，以个体生命为基点，人生价值和意义在血缘和社会纵横两个方向都可能广延到永恒，人类文明正是如此代代相传，才有了今天的辉煌？我们没有忘记那些圣者先贤，假如我们足够优秀，子孙也不会忘记我们，这还不是我们生存和奋斗的理由？
　　 由此我们明确，生儿育女是不该推卸的责任，我们理应对此负责，不但应该两性结合生儿育女，还应该尽可能优生优育，无论是为自己还是为社会！生儿育女，不仅是为了“养儿防老，积谷防饥”！更是要把我们不断优化的血缘传递下去！
　　 造就一个伟人需要一个家族几代人努力，造就人类更辉煌未来，需要整个人类不断地优化传继！这不是迷信，而是血缘传承必然规律。生儿育女是我们的责任和义务，子女不仅是爱的结晶，也不仅是性的副产品，他们是我们生命的延续。我们不能当子女是祖宗，也不能把他们看成负担累赘。不过生儿育女确实很累，总是更多地从上向下负责，这感觉起来有点不公平，但任何人都承上启下，在血缘传承过程中也就公平了。
　　 生儿育女的必要性，这里不作更多说明，读者有兴趣可以参照我其它文字，关于优生优育，我也有很多文字作过专门论述，这里简而言之。
　　 在造就子女人生命运上，优生和优育意义都很重大，成功起点于优生，它对人生早期影响极大，早期人格形成知性惯性，对人的一生都会产生重大影响，在相对绝对意义上，性格决定命运。优育比较优生，对人生影响更为重要，优生和优育（这里主指胎教和早期教育）一起造就人格基质。人生之初它们作用大体参半，开始于血缘传承，逐渐重于环境教育，而且继续教育在其后越来越重要。综合人的一生，后者作用更大，也更能体现生命主动。如果从父母的角度看待优生，那人生就会更多地体现出生命主动，我们强调优生重要，人生命运却并不因此悲哀。
　　 关于怎样优生，许多人在做专门研究，其研究成果都可以参考，我这里只想在更根本问题上作一点提示：那就是生儿育女时机，要尽可能把握在生理和心理综合权衡最佳状态（不只考虑生理，也要考虑心理）。我们直观发现，子女在人格基质上，一般主要传承孕育当时状态，最好生理、人格都比较成熟时孕育子女，这可能保证子女人格基质，作用大体可占到一半，如此后天教育起来也会事半功倍，其效果不言而喻。
　　 生理和心理状态综合权衡，也可以在夫妻间互补，老夫少妻也是一种选择，传说孔子就是老夫少妻所生，但也不能一概而论，山本五十六也是其父56岁那年出生，一般年龄差异也不要过大。理想状态男人三十而立四十不惑，女性25到30岁比较适宜生育，这种年龄搭配更容易实现优生。这不能反过来，子女生理基质（如线粒体）主要传承于母亲，这是只就优生而言。
　　 人格基质开始于血缘遗传，环境作用逐渐强大，一般在0—6岁完成，这一阶段二者综合作用大体参半，包括胎教和早期教育。人格基质是人格形成基础，以此为内容开始形成人格，一般到14岁基本人格定型。人格定型后将很难改变，这就是人常说的本性难移。难移不是再不可移，只是这之后要改变性格习惯，可能要付出更多努力，因此人生之初的教育尤其重要，但一般人往往最不重视这个阶段。
　　 这一阶段一般父母都不够成熟，孩子带孩子大多觉得很好玩，如此造就的人格基质也就可想而知了。俗话说“三岁看小、七岁看老”，0—3岁更是奠基的关键，可是有多少人重视优生和早期教育了？子女优生奠定基础，子女教育也是越早越好，人无远虑必有近忧，近忧不正因为在前地没有远虑吗！
　　 说明生儿育女的必要性，这是分析父母与子女关系的前提。许多人不明白为什么要生儿育女，对子女往往只是被动接受，接受过程又很容易陷入亲情迷惘。这也有两种比较极端状态，一是对子女过分溺爱骄纵，把子女宠成纨绔子弟，一是疏于教育不负责任，更有甚者还会伤害遗弃。我们明确了生儿育女是我们的必要责任，那在处理与子女关系上就应该恰如其分，子女是我们血脉传续，父母理应负生、养、育之责，现在的问题就是如何应对这几个方面，才算较好地完成了责任，这要看现实地处于怎样阶段。
　　 一般可以划分为这样几个阶段，第一阶段是形成人格基质，这一阶段以优生和早期教育为主；第二阶段是独立人格和习惯培养，一般在孩子6──14岁之间，这一阶段主要是基本能力训练和人格素质训练，以言传身教为主要形式；第三阶段则是独立锻炼，从14岁延续到孩子成家及其后一段时期，主要方式是责任实践，不要粗暴干涉子女选择，但要让子女学会对行为负责。一切在前的都已经不可改变，未来却永远在我们手中，“亡羊补牢，为时未晚！”处于怎样阶段都可以有所作为，一般有作为总比没作为好。
　　 优生优育最早从选择配偶开始，它甚至应该上溯到考察配偶上代、甚至上几代直系甚至旁系血缘状况，相关分析我们在夫妻一节已作说明，这里只就优生优育方面作具体考察，那主要是指生理和心理方面综合权衡。比如身体素质状况，有没有遗传性疾病，家族心理素质综合状况、家族人格品质传统等等，这些都可能直接影响后代。最新生理学研究成果，孙子都可能直接遗传祖父记忆片段。
　　 应该怎样选择不需再说，但这里不要过分苛求，起码该比照自身条件，找不到配偶那也就谈不上生儿育女了，俗话说“不孝有三：无后为大”。优秀家族需要不断代地血缘积累，那也不可能一蹴而就，但在我们的环节上，起码血缘素质能有所上升而不是下降，那我们就算是没有愧对祖先！
　　 选择配偶之后就是具体应该怎样优生，这我们前面已经说明，它包括把握受孕时机和必要胎教，孩子出生之后就是早期教育，其重要性已经一再强调。儿童营养方面这里不想说得太多，市面上许多这类书籍可以参考，不过怎么说的都有，千万别乱了方寸。
　　 我在这方面研究不多，只知道有一点毫无疑问，那就是母乳喂养，再怎么说这是生命延续本能造就的自然状态，那应该是最科学的营养配方。此外还有一种直观，那就是锻炼婴幼儿眼睛的灵活性。眼睛是心灵之窗，直接关联儿童右半脑发育，但因为生理原因，它在婴幼儿时期难以尽其所能地得到锻炼，需要人为地加强。
　　 科学研究发现人脑被利用率很低，说明人类还有巨大潜能没有被开发，其中主要是右半脑部分，这与早期锻炼有很大关系，本身就说明了早期教育的重要性。但究竟应该怎样开发呢？那要随着人类科学发展不断摸索，当然已经了解的就要去做，训练眼睛灵活性肯定对开发右半脑有利。
　　 大脑潜能究竟有多大？我们可以类举一个西红柿的例子，科学家试验发现，一株西红柿培育好了，结果可以达到几百万个，这个数字触目惊心！既然父母一般都是望子成龙，那么对儿童大脑的潜能开发就非常重要。当然人不是西红柿，直接生理养育锻炼之外，更重要的是心理素质和思维形式教育。我们养育子女，不仅是想让他们长得茁壮，更要培养的是他们健康向上的人格，简单强大方向不定只是基础。
　　 怎样进行早期心理素质和思维形式教育呢？在儿童阶段我以为两点需要注意，一是儿童天性本我，小孩子自私那是智商高的表现，这要给予明确肯定，但同时要反向说明，不要鼓励其向小聪明方向发展。小聪明大笨蛋，那是对生命资源的严重浪费。千万不要以为孩子不懂事，这种教育为时过早，要知道孩子是一张白纸，一切都是这么学习而来，能因为孩子不会说话就不教他们说话吗？那样孩子可能永远都不会说话。先入为主的教育尤其重要，一个人终生都无法改变母语思考，这不是一样道理吗！许多道理孩子可能都不明白，但这种教育非常重要，它将构成潜意识，潜移默化地影响孩子一生。人格教育应该和教孩子说话同时进行，言传身教成为习惯，慢慢地就会产生作用。
　　 二是儿童时期要消弥固执，固执也是天性本我而来，但与自私恰好相反，那是智商低的表现，先入为主地还容易克服，不要让孩子的固执得逞。不许固执还不能扼杀孩子逆反思维，逆反思维不同逆反心理，它是对创造力的基础性锻炼，本身就是记忆（智商主要构成）的重要手段（另一手段是重复影像），这可以为孩子未来的长大成熟、事业成就，奠定性格和能力可能性基础。思维形式教育非常重要，要培养孩子“太极归零”疑问式创新思考，这比一般内容教育重要得多，人生之初尤其如此，很多人这一阶段创造力已被扼杀，只会学习永远都将在人后面亦步亦趋……
　　 有关早期教育当然还有很多方面，但上面说的两个方面比较重要，许多父母不了解婴幼儿特殊状况，过分施教效果不是很好，或者可能还会产生负作用。比如刚会说话的小孩子就教他们背诗词，那对将来他们的兴趣趋向可能有影响，但在个体优势还不确定时，这样做就有点过了，而且古体诗词常有消极情绪，对孩子未必是好事。孩子不比大人，还缺乏明辨是非的能力，如果因此挤占了其它教育时间和空间，那对婴幼儿发展极为不利。婴幼儿教育内容方面必须注意基础性，历史故事和纯粹语言文字方面可以考虑，这些毕竟将来一切发展都用得着，总之基础性越广泛越好。
　　 早期教育具体方法读者可参考我相关文字，主要是基础性和思维形式培养，还包括创造机会让孩子认识社会。一般小孩子还是送幼儿园比较好，可以同时施以特殊家庭教育，但最好不要因此剥夺孩子接触社会和玩耍的机会。孩子终将在社会形式下生存，家庭教育一旦出现偏差，孩子就可能输在了起跑线上。
　　 孩子性格基质大体形成以后，继续教育依然很重要，或者说这将更重要，5、6岁左右开始形成人格雏形，它将随着年龄增长渐趋定型，孩子独立之前，对它的巩固和改造都有重大效果。一般教育方向与早期教育大体一致，只是要根据他们的兴趣、优势和社会发展方向综合权衡，可以逐步具体，甚至展开某些特定方向的目标培养。
　　 如果孩子已在14岁之后，改造人格要加强力度，用以克服已经形成的知性惯性。我一直以为，少年时期可以进行必要体罚，童年时期没有必要，客观上他们也承受不了，青年时期这种方法又不是很客观，也容易激发他们逆反，那时最好是说服教育，说服教育不力必须以责任去约束他们，直到让他们接受必要法律强制。
　　 综上所述，子女独立之前的教育，理应以早期教育为重，但现实人们对这一阶段的教育最不重视（一般也只重视生理方面）。许多家庭常把孩子交给隔代长辈抚养，这一般不够理性，一是教育模式落后于时代发展，二是容易造成父母与子女亲情变异、错位，这对孩子未来发展，以及未来家庭关系都非常不利。
　　 尽管为人父母之初，一般家庭正处于相对艰难阶段，我还是建议为人父母者，要尽可能把子女留在自己身边抚养，哪怕送托或者上幼儿园，总是能和孩子较多接触，可以亲自进行早期乃至成长教育。子女独立前的成长过程，从家教重于社会教育开始，逐步过渡到以社会教育为主，但整个过程父母都要重视，最终配合社会（开始是学校，逐步扩大范围），把子女教育成可以健康自立的人。
　　 生命过程从完全被动开始，主动性逐渐强大，尽管血缘遗传和早期环境不能自主，作为父母却可以为孩子主动选择和营造，那归根结底也属生命主动。这种主动甚至可追溯到新生命诞生之前，且即使血缘遗传属性可能性存在缺陷，6岁之前通过早期影响，父母也可以在一半程度上为子女奠定人格基质。那之后生命主动不断加强，通过培养教育引导，可以在更大程度上培养好子女人格。
　　 在基本人格构成上，早期环境和早期教育，较之血缘属性可能性遗传更为重要。“抱养孩子都会起码渗透进养父母一半血缘！”超脱血缘狭隘，我这么说一点都不勉强，早期影响构成人格基质将溶进基因，再传承时也就参构了遗传属性，同时直接或间接影响更下一代早期环境，这种影响将随着血缘绵延不绝。
　　 在儿童教育阶段，还要特别强调不可过度，过度培养可能以损害健康发展为代价，胎教和早期教育相当于扣地膜，再过就是揠苗助长了。
　　 现代所谓“神童”教育极不可取，那就像泡豆芽，开始可能有成效，比埋在土壤里的豆子更快发芽，但继续生长就会出现问题，这本身就构成成长挫折──起码需要某种再适应过程。人工育苗可以，但不可过分，起码适当时候就要移苗，别为了追求“神童”效应，终于断送孩子健康发展，这种例子并不少见。