黑柳彻子的代表作《窗边的小豆豆》自1981年出版后，如最近的“核爆炸”一般，迅速影响全球，一版再版，翻译成33种文字，截至2001年销量达938万册。小豆豆的可爱形象深入几代人的脑海，同时促进了各国教育者的内心震荡。
　　 的确，黑柳彻子写的这本书不仅给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20实际全球最有影响的作品之一。1984年，联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“再也没有比她更了解孩子的了”。因而任命她为联合国儿童基金会亚洲历史上第一个亲善大使。
　　 其实，我看此书已经是第二遍了。第一遍看时，我还未婚，看后一直担心学生看了此书将羡慕文中所描写的“巴学园”，反而增加讨厌现在学校教育的不满情绪呢？因此，惴惴不安，不敢让孩子去深度理解，还担心以后自己教育方式跟巴学园的不同，会给孩子造成失望感，以至认为书里是一种教育的梦境，不切实际。第二遍看此书，是不久前学校兴起看书热潮，我匆匆忙忙选了这本书，却一不小心应了《走遍天下书为侣》文中的那句话“你总能从一本书中发现新东西，不管你看了多少遍”，这真是意外之喜。
　　 意外在哪里呢？因为我有了新发现，发现自家的宝宝多像小豆豆呀。
　　 小豆豆常立志，她的志向总是在改变，朝令夕改：一开始又说自己要做个间谍，很快就改作立志要做个卖票的……三岁的儿子也这样，一会儿说自己是公交司机，骑到沙发上拿着笤帚当档位敲；一会说自己长大要开“白白白”（拖拉机），于是把小藤椅翻个身，手扶竹竿在客厅里推来推去；一会又说自己长大要当飞行员，说完张大双手，开始摆动机翼，嘴里还不忘配音“呜——呜——呜——”。活脱脱一个小豆豆嘛！要是你坚持认为“无志之人常立志,有志之人立长志”而认定小豆豆没出息的话，那可错了。她后来不是成功了吗？幼童的这种“志向”那是不能较真的，他们只是在玩，只是一时的兴趣，而快乐才是他们的本质。
　　 《落语》一文中讲到小豆豆喜欢听广播里的日本单口相声（日本人把这种曲艺叫做“落语”）。有一天家里来客人带来了香蕉做礼物送给小豆豆。小豆豆学者落语里的样子说：“娘呀，这家伙，还挺够哥儿们的！”小豆豆的语言模仿力真棒呀！不过这油腔滑调的话，真叫客人尴尬。可不是吗？就在前天，宝宝和外婆在外面玩，正值大家在聊买盐的事儿。有人说：“盐要没得买了！”宝宝奶声奶气地反问道：“盐会没有的呀？不可能的嘛！”大家听了哈哈大笑，这样的话怎么会出自这么个小屁孩之口呢！？其实，我知道儿子是在家里听了我们的评论才暗暗学去的。你瞧，孩子的模仿力有多强呀！可是，他们并没有区分是非好坏的本领，天性而已。什么是好？什么是坏？对于幼童来说，他们还只能凭本能去感知，因为他就像一块无水不吸的大海绵——不论清水浊水。
　　 小豆豆她对新鲜事物充满了好奇心。上课时她把学校里的书桌盖开了关，关了开，足有上百次呢！小豆豆心爱的钱包掉到厕所里了，为了找到钱包，她找到了厕所的掏口，然后奋勇地开始往外舀东西，最后堆出了一座小山。儿子也是这样的好奇。某一天，妈妈在卫生间，宝宝问：爸爸，妈妈在哪里呀？我答：在卫生间，你叫她一声看。宝就喊道：妈妈。妈妈应道：诶，宝宝。宝宝知道妈妈在卫生间了，可他又喊道：妈妈。妈妈只好又应道：宝宝。宝宝又喊，妈妈又应，就这样子反反复复应答了几十下，一直到妈妈走出卫生间游戏才结束。妈妈好有耐心呀！保护了孩子的童心。而文中的小豆豆开始很不幸，被老师告状还要求她转学，后来幸运地遇到小林校长，这才顺利地保住了她的天性。如果一个孩子失去了好奇心，失去了玩性，那还能叫孩子吗？
　　 儿子才三岁，那些幼稚的的行为都可以叫可爱，而小豆豆已经七岁了，上小学一年级了，她的那些幼稚行为，对多数成人来说，不叫可爱，那叫出格，那叫胡闹，那叫古怪，那应该遭到呵斥。因此，三岁小儿得到大家的宠爱，而七岁的小豆豆受到老师们的责怪和歧视。
　　 然而，三岁也好，七岁也好，事实上他们都是孩子，他们都还是儿童，他们都应该享受儿童的美好生活。那些幼稚的行为都是天性使然，都是正当的，都应该得到保护才是。可现实生活中，人们却总喜欢厚此薄彼，这又是为什么呢？
　　 容我来想想，大概是我们对他们的要求不同了，三岁的孩子我们没什么正式的要求，只要开心就好，关注的是享受美好生活；而对小学生来说，我们有了很多学习上的要求，社会道德的约束等等。我们对幼童的成长从来没有多少要求，什么时候会走路，什么时候会说话，什么时候会跳，什么时候长几个牙等等，一切都是顺其自然，由不得我们计划和安排。因此，大人们总是欣喜地发现着孩子的诸多变化，诸多进步，正所谓：“养儿日日鲜”。而幼童一旦上了学，我们的老师、学校、社会、家长莫名其妙地对他们强加了很多很多的要求，很多很多的期望。当那些孩子达不到我们期望中的要求时，人们铺天盖地的负面评价就接踵而至了：你怎么这么慢？你怎么考那么差？你怎么可以踩草坪？你怎么可以忘记抄作业？你怎么又忘记带红领巾了？你真不乖，你真坏，你真笨，你真怪……
　　 成人的眼光与孩子的眼光是不同的，他们各自拥有的是两个不同的世界。我们的眼光跟孩子的眼光产生了分歧，我们处在强势，孩子处在劣势。
　　 比起来，孩子的世界虽然更简单、更荒诞，但却更有活力、更宽阔、也更加纯真。所以，如果对孩子粗暴呵斥与干涉，就会让孩子的心灵蒙上阴影，损害孩子眼中的世界——即孩子的心。正因如此，教师才有存在的必要。可是，孩子们需要的不是那种手持教鞭，目光灼灼的“管教”型教师，这一点，中国与日本的许多教师都没有意识到。所以，他们往往只能把孩子变成一块雕满花纹的朽木：看似经纶满腹，实则无用。
　　 幸好，淘气的小豆豆后来遇见的小林宗作老师，他不是这样的，而是一个懂得与孩子交心的人。对比小林宗作老师，我们该如何管理自己的班级呢？班里让人不省心的人还真多呢，怎么办？其实，每一个国家都有优秀的教育家，他们的教育思想其实都有相通之处，那就是：教育，关注人性。知道了这点，我似乎对班里的那些棘手的事，那些“小刺猬”有了应对的信心。
　　 某日，我班泽深同学在走廊上拖地板。你看他居然骑着拖把在拖地，活像个哈利波特骑着魔法扫帚。要是在以前，我肯定得虎着脸大声呵斥一番，说不定还得当众批评，教训大家不得这样拖地。可现在我不这样做，我只是微微一笑，说：“哇，哈利波特也来帮我们拖地了呀！”他听了一下明白了我的潜台词，笑了笑认真地拖起地来。我之所以那样“袒护”他，之所以那样说，是把他当儿童看待，玩是他的天性，委婉的批评保护了他的尊严，就像小林宗作先生对待掏粪找钱包的小豆豆那样。
　　 那天，一个女生气呼呼地到我办公室指责他们那座餐桌值日生姚俊，说他拒绝抹桌子。我听了有点生气，昨天刚告诫大家别忘了理桌子，今天他居然挑衅我的“权威”。我匆匆安慰了她几句，吩咐她把姚俊叫来。那天，我嗓子疼，还在吃药呢，实在是不能高声说话呀。可不批评他，那该怎么处理呢？等他来到办公室，我也没好办法，由于不能高声讲话，轻轻地讲也很疼，我只好忍着疼用轻轻地问：“你为什么不整理桌子呀？”
　　 他生着闷气，没好气地说：“谁让她来指使我呀？”原来，他在乎的是面子呀。我庆幸自己没发火，然后对他说：“别人说的没错呀？你没理餐桌是不是不对呢？”可是他还在气头上，似乎不同意我的观点。我只好说：“你先回去吧?明天别忘了。”看上去我没能及时处理，其实我知道等明天他不生气了，肯定会整理的。
　　 第二天，在食堂，我看他吃得很开心，很随意地提醒他：“今天别忘了哦！”
　　 他愉快地点点头。果然，吃完饭他就认真地整理起来。如果那天，我咄咄逼人地教育他，依他的脾气肯定不服气的。所以对待很多脾气犟的孩子，冷处理是很好的办法，既避免了跟师生的冲突，又保住了孩子的自尊心，一石二鸟。
　　 再说说昨天发生的一件“盗窃案”吧。吃过午饭后，几个男孩气冲冲地跑来办公室，陈力冲我说：“金老师，我们的乒乓球不见了！有七个球，上面还有泥塑。这是我们的美术作业呀！”看来，他们是来报案的，咱这个班主任临时又扮演起“警察”来。
　　 在以前，我对这种事情总是束手无策，只好心急火燎地到班级大声恐吓：“你们谁谁谁偷了谁的乒乓球！？赶快来自首，要不然等我查出来有你好看的！要是现在自首，那还来得及！”这样一番威胁却丝毫没有效果，以至班级“小偷”屡屡得逞，孩子得不到教育，我也感到很失败，很抓狂，学生们看不到老师的神奇，我的威信也越来越低。可看了《窗边的小豆豆》一文，深受小林宗作老师的启发，教育要考虑孩子的天性，要信任孩子，要相信每个孩子都是好孩子。孩子翻个错，调个皮是在正常不过的，我们千万不能给孩子扣上“小偷”、“坏孩子”等帽子。我之前那样的恐吓只会让做错事的孩子更加不肯承认错误，孩子有天生的自我保护的本领。每个人都一样，在得不到宽容安全的环境下，打死也不肯认错的。
　　 于是，我用很平常的语气，像没事一样地跟他们说：“哦，这件事我知道了，你们先回去吧。老师会调查的，相信很快就会有结果的。”他们将信将疑地回教室了。
　　 下午，我的课上我简单地向大家通报了这件事情，然后我说：“大家看过童话《木偶奇遇记》吧？书中的皮诺曹，因为说谎鼻子都长了，后来变成好孩子了，鼻子又恢复了原样。我想，现实生活中也是一样的，谁撒谎了会鼻子会长的，你们相信吗？”几个调皮的孩子在嘻笑，我赶紧说：“你们别不信，我想明天那几个乒乓球就会出现的。因为我们都是好孩子，我们班的同学可不会撒谎的，对不对？”这一点大家都赞同，但是很多人还有点怀疑明天那球会不会自己回来。
　　 我说：“大家等着瞧吧。”
　　 傍晚的时候，一个女生来到我办公室。她是一个很文静的，学习很好的孩子，她忐忑不安地轻轻地跟我说：“金老师，那乒乓球是我拿的。”
　　 “哦，是你呀！你真是个诚实的孩子，也是个勇于承认错误的孩子，是个知错就改的好孩子。”我先对她一番表扬，然后随和地问道：“你为什么要拿别人的乒乓球呢？”
　　 “是这样的，刘月他第二节下课踢了我一脚，很痛，所以我趁他们吃饭时就报复了一下他。我不知道这球不是他的。”她有点委屈地说。我想还好我没有不分青红地教训她，孩子犯错也是有原因的，你瞧，她原本并不想这样做得呀。
　　 “原来如此，刘月怎么可以这样？等下老师批评他。那现在你该怎么办呢？”我问。
　　 她有点不知所措，看样子是不想当面道歉。我知道，这的确很失面子的，特别是对于一个向来很优秀的，很腼腆文静的女生来说。其实，我已经想好了办法，我说：“你看，这样做好吗？”我交代她回家后买好乒乓球，然后第二天早点到学校不声不响地把球放到陈立的位子里。她感激地点点头表示同意。
　　 第二天，那些男孩果然发现乒乓球又“完璧归赵”了，个个感到神奇。这件事就这样悄无声息地妥善处理了。对于那个男孩得到了应有的教训，对于这个女生她也得到了不着痕迹的深刻教育。
　　 《窗边的小豆豆》真是本好书，它让我在笑声和感动中深深思考：现代教育应当如何理解和发掘出每一个孩子的完美天性，让他一生都生活在灿烂的阳光中呢？