这是蜂飞蝶舞、春意躁动的红五月，又是个百花竞艳、芬芳馥郁的早晨，独自坐在办公室，漫想着学生将呈现给我怎样的作文——《写给老师的心里话》。从事语文教育二十余年，伴着教育改革的进程，一抹心香，一路跋涉，实现了从教书匠到教育者的转型，我越发地体会到语文学科的魅力，理解到教育的内涵。那一张张求真探知的小脸、一个个鲜活可爱的生命强烈地驱动着我的责任和智慧，尤其是面对着毕业班学生，我一直地拷问自己：我能让他们在人生长卷上写上怎样的第一笔呢？
　　 “嘭嘭——”门突然推开了，探出个小脑袋。呵，是班上的机灵鬼伍文倩。只见她一改往日的活泼大方，神色有些腼腆而神秘。
　　 “有何贵干？”习惯于跟这类亲师族打趣。
　　 “老师——”她欲言又止，面带难色。我立即意识到这是次不同寻常的“来访”。
　　 她将作文本递给了我，我正要打开，她又突然用双手压住本子，那惯有的无拘和调皮复苏了，“老师老师，还是听我说吧。”我默契地向椅背上一靠，投去理解、赏识的目光，以打消她的顾虑。
　　 她顿了顿，眼睛里闪动着似有若无的激动、羞涩、诡谲的灵光，话匣子打开了。
　　 “老师，我……我有些早熟，心里有了不该有的念头了……”她怯生生地看了我一眼，又低下头去。
　　 “我喜欢上我班一个男生了，就是魏琨，我知道这想法是错误的，但心里总是想着他，盼望着看到他的身影，每次跟他在一起时总是很舒服、很满足，可心里总是很慌很乱……”
　　 小倩抬起头看了我一眼，我掩饰住内心的震惊，投去随和的目光，示意她继续说下去。
　　 “他也真令人可气了，经常对我不理不睬的，显得很高傲。有一天晚上看马戏时，正好遇到他，我追着问他有没有喜欢的人，他很害羞，迟疑了半天才说有，我问是谁，他说远在天边，近在眼前……
　　 “当时我听了感到甜丝丝的，但自从那之后，我心里反而有些难受，看到他时好别扭，不知所措的，甚至想躲着他。好让我烦恼。
　　 “老师，你是我最信服的人，你一定答应我千万不要告诉任何人，我妈要知道了我就死定了。”
　　 我被她的率真和信任打动了，这是我从教二十多年来第一个勇于把早恋情结诉诸于我的学生，也是我面临的一次无法逃避的挑战。说实话，可能是粗疏，我并没有发现他们之间任何丝毫的迹象。这是个敏感却又棘手的问题，我大脑里飞速地寻思着策略。
　　 小倩这孩子养尊处优，性格开朗，学习优秀，一直是班长，是我最得力的助手。特别喜欢文学，读过不少名著和言情小说，心智发育较早。那个叫魏琨的男孩性格内向，学习拔尖，写得一手好字，可能是由于经常在一起出板报、搞活动，彼此产生好感了。好在他们发展得并不深，但小学还没毕业就产生恋情，不能不说这是危险的信号。
　　 “小倩，老师非常高兴你能把埋在心底的秘密告诉我。其实，对异性同学产生好感并升华为喜欢，这是每个人必然要经过的情感之路，只是你过早地闯入了这神秘的花园，你不必太自责，也用不着紧张，听听老师对这事的看法吧。
　　 “豆蔻年华，不知不觉、悄无声息地萌发了相思相恋，这是最纯真、最无瑕的感情，这感情就像一幅画，画中湖色缥缈、轻云扶月、彩蝶曼舞、柳叶拂动，画中有幽远的花园，有荡漾的兰舟……这是一幅雾气弥漫、烟云氤氲的朦胧的美景，而它的美就在于它的朦胧、它的不真切，一切的一切都让你捉摸不透，让你驰骋想象，让你云游梦境。这幅画轻彩淡墨，似梦亦幻，是包裹着你心扉的一页薄如蝉翼、脆弱易碎的丝绢，稍一触碰，整个梦幻便打破甚至消失。真可惜，你已经无意中触碰了它，那幅神秘的图画被你弄得不再美好了。”
　　 小倩瞪大了眼直视着我，分明在问为什么。
　　 “当你逼着他说出‘远在天边近在眼前’后，你的心情不是反而变得慌乱，更加不安了吗？”一席话说得小倩羞涩地直点头，懊恼地说：“我真不该那样问他。老师，那我应该怎么办呢？”
　　 “小倩，人之所以崇高就是因为能控制自己的感情，理性地把握自己的注意力。所谓强者就是能主宰自我情感和行为的人。我还把这份感情比成是郊外绿丛中的一株玫瑰花，这是一种荒凉中的美丽，是清静脱俗的美丽，她绝不需要任何人去浇灌、去修剪，她只会以自然的、独立的形式存在，她的美丽只属于大自然。如果因为喜欢她就要自私地拥有，挖掘移栽到自家花园，那她就失去纯洁无瑕，就变成了哭泣的玫瑰。所以，你只能作为欣赏者，不可以成为拥有者，真正的爱护需要你远离她，不去侵扰，就让她沐浴天地灵气，历练风雨洗礼，自生自灭，任其枯荣，那淡淡的幽香就会永远弥漫在悠远的记忆空间。”
　　 在我滔滔的话语中，小倩时而若有所思，时而凝眉舒展，她用轻松的微笑在告诉我，她听懂了我这迂回盘绕、过于诗情的开导，我呷了口绿茶，如释重负。小倩扑闪着长长的睫毛，忽然调皮地咧开嘴，半是得意半是自我解嘲地说：“老师，我是不是当了回捞月亮的猴子了，嘿嘿……现在心里好受多了，我知道该怎么做了，请你相信我吧。”
　　 “我太欣赏你的悟性了，这篇作文你不用交了，永远珍藏起来吧。我再布置一道作业给你。”我随手拿笔写下了一段歌词：
　　 月朦胧，鸟朦胧，萤光照夜空。
　　 山朦胧，树朦胧，秋虫在呢哝。
　　 花朦胧，夜朦胧，晚风叩帘胧。
　　 灯朦胧，人朦胧，但愿同入梦。
　　 “这是广为传唱的《月朦胧鸟朦胧》，你晚上回家上网找到它，静静地边听音乐边品味，体味下它的魅力。”
　　 小倩瞪大双眼，欣然接过歌词，连声感谢，轻燕似地转身离去。我起身来到窗前，屋外阳光明媚，春风和煦，阵阵花香扑面而来……
　　 此时的我不知道是轻松了还是更沉重了，处于青春萌动期的孩子内心充满幻想，精彩得超越了我们的预想，作为老师，如果执著于堵截、训斥、禁止、讲大道理，无疑就是对学生成长主体的蔑视。教师的创造性工作就是要引导学生学会自我教育。从本源上，教育就是用成熟的心灵去感应、孕育、温暖、点亮另一颗稚嫩的心灵，让孩子的心灵充满温暖与阳光。
　　 真正的教育是一种大智慧，用真诚与善待，关爱孩子，玉汝于成，在心与心的沟通中，晓理有法，润心无痕，帮助他们建立健康心理，学会调节情感，激发潜能和主动性，健全其人格，净化心灵，学会反思，学会选择，学会坚强，学会驾驭属于自己的生命之舟。