按照惯例，我马上要接受上级的考验，要进行公开课教学了。
　　 其实，我很不赞成这“劳民伤财”的举措，不说很多一塌糊涂的课听了连学生都昏昏欲睡，就说那流于形式的走走过场的评课——只栽花不栽刺，这哪能让我们提高呢？
　　 大家是抱着什么心思去听课？
　　 为了上级分配的任务，每个人都要完成规定的听课次数。
　　 但，我们还是要准备的，并且要精心组织教学才行，因为，我一向对自己的公开课充满信心。
　　 这是同题异构，也就是不同的老师上同一篇文章，而且是同一课时。
　　 我喜欢做第一，因为，那样有新鲜感，假如，前面有人上过，就要马上调整自己的思路，不想去重复了。但这次，我前面还有一位老师。
　　 在听完课后，利用课间几分钟，匆匆地重新设计板书。把小黑板找来……
　　 “上课！”
　　 听课的老师来了，校长也来了，夹着笔记本，带着相机，忽然有了点压力……
　　 班长洪亮的喊着，大家站了起来。
　　 “老师好！”
　　 “同学们好，请坐下。”
　　 一片哗啦声，是学生移动课桌板凳的声音，没办法，教室太小，学生太小（59人），位子摆得很挤。我稍微皱了一下眉头。
　　 “昨晚，请你们预习课文，我看看，谁预习了？”
　　 下面一片小森林，孩子们都举起手。
　　 走下去，快速地巡视了一圈。
　　 “不错，很好，知道表扬，谢谢大家。”
　　 回到讲台，我开始讲课了。
　　 “好，言归正传，我们看过《西游记》吗？”
　　 “看过！”
　　 “看过！”
　　 大家兴奋了，叽叽喳喳回答着。
　　 “很好，我来考考大家，你们喜欢里面哪位人物？为什么喜欢他？请回答。”
　　 “孙悟空，因为他神通广大，会七十二变，一个跟斗十万八千里……”
　　 抽到的孩子大声回答着，没抽到的急得高举着手，都想蹦起来了。
　　 “我喜欢孙悟空，因为他拔一根毫毛，说声变——就有无数的小猴子……”
　　 “哈哈哈哈——”
　　 大家笑成一团。
　　 “我也喜欢他，因为他斩妖除魔，保护唐僧西天取经……”
　　 “回答的好，我们都很喜欢孙悟空，因为他又绝招，他很厉害，但，还有一个人能镇住他呢？是谁这么厉害，有什么绝招来收服孙悟空呢？”
　　 “我，老师，我回答。”
　　 “我，我！”
　　 呵呵，看着孩子们积极的样子，我开心一笑。
　　 “那么，大家一起回答吧。”
　　 “唐僧——因为他又紧箍咒，他一念，悟空就痛得打滚……”
　　 “对，对，对，师傅自有绝招，要不，怎能镇住他呢。今天，我们有几位小朋友，虽然，不能和悟空相比，会腾云驾雾，会七十二变，但，他们也很厉害哦，都有自己的绝招，下面，我们来看看吧。”
　　 我板书课题“绝招”两给字。
　　 那工整的正楷落在黑板的正中间。
　　 “请读题。”
　　 “绝招——”
　　 孩子们大声读着。
　　 “再读题。”
　　 “绝招。”
　　 “你们理解什么叫绝招吗？”
　　 不少同学都举手了，因为有词语手册，他们在预习时也都抄下来了。
　　 我找了个平时不爱说话的同学。
　　 “请你回答，可以吗？”
　　 孩子站起来，声音不大，但回答很正确。
　　 “比较拿手的，别人不容易学会的本领。”
　　 “很好，完全正确，加十分。”
　　 “下面，请大家快速默读课文，带着问题看书。请读题。”
　　 拿出下黑板，出示上面的问题。
　　 “一、快速默读，找出难记的字，理解重点词的意思。二、这篇文章讲了一件什么事情？三、文中分别呢介绍哪几位小朋友进行了几次绝招比赛？”
　　 教室顿时安静了。
　　 因为预习很充分，我给大家五分钟。
　　 “对不起，时间到。”
　　 我一拍巴掌，大家开始回答问题了。
　　 翻过小黑板，把另一面出示给大家，上面是一些难记的字和需要重点理解的词语。
　　 “谁愿意当小老师，来给大家分析一下这些字的结构、笔顺和应该注意的地方？”
　　 不少人要上来当小老师了，选取一位中等生，他犹豫了一下，就走上台，声音由小到大，我用微笑鼓励他。
　　 “这个字读biē憋，上下结构，与心有关，可以组词：憋气，憋住，紧憋。这个字读piě撇，左中右结构，与手有关，组词可以组成一撇，撇手……”
　　 “很好，大家给点鼓励。”
　　 掌声响起来，孩子很幸福地走下讲台。我继续讲解着重点词的意思，带领大家竖起食指，数着“攥”字的笔顺笔画数。
　　 “谁最先告诉我，这字多少笔？”
　　 我还没说完，有人就报出来了。
　　 “23画。”
　　 “有不同意见吗？”
　　 “22画！”
　　 “24画！”
　　 “到底多少画？我们再数以下，横——”
　　 “哈哈，23画，正确的请举手！”
　　 下面有了不同的反应，回答正确的笑着看看其他同学，错误的脸羞红了。我适时地表扬了一下，也对错了的同学提出意见。
　　 “今后一定要仔细点，明白吗？”
　　 “好，下面，再看我们的问题。”
　　 再次翻过小黑板。
　　 “请大家四人小组讨论，回答黑板上的一、二、三题。向后转！”
　　 我一声令下，孩子们训练有素地展开讨论。逡巡着，检查他们是否投入。
　　 听课的老师也在旁边听着看着孩子们……
　　 瞟一眼墙上的挂钟，眼看五分钟过去了。
　　 “啪啪——”
　　 听到我的掌声，孩子们停下，自动转向黑板。
　　 “大家基本掌握了答案吧？”
　　 又是一片小森林。
　　 他们的回答令我很满意，课文讲的是三位小朋友比绝招，一共比了两次，分别表扬的节目是……
　　 我稍加总结，开始仔细地分析课文了。
　　 “第一次比赛，是哪几自然段介绍的？我们来开火车——第七组同学准备。其他人认真听，也要任务，必须找出他们读错的地方。OK?”
　　 “OK！”
　　 读的同学也得到鼓励，但错误还是有的，其他的人已经发现了五六处错误，我提醒大家，不可太着急，要注意带有感情色彩，不可丢字错字……
　　 “好，老师这里有一张表，是文中小朋友第一次比赛的大概情况，请你们三分钟完成。”
　　 在黑板上很快画好表格，请同学上台填写。分别有这几个栏目内容：人物、比赛项目。
　　 表格根本难不住孩子们，但还是有点误差。比如：小柱子的比赛项目是靠树倒立，不是倒立，而他马上被二福比下去了，二福来了个不靠树倒立。接着，问题来了，我很自然地引导孩子们去思考。
　　 “大家现在知道比赛的结果了吧？”
　　 请了几位同学发言，我就开始布置新的任务。
　　 “请你们找出描写小柱子动作心情的词语，仔细体会他现在的感受。”
　　 文中简单的一个句子，区区十几个字却很传神地写出了柱子失败后的难受。
　　 “低下头，难受极了……这些传神地方我们以后写作文要好好学习，这就是细节描写，请记住。那么，小柱子回家了，是一蹶不振，还是决心东山再起呢？他又是从哪里来的灵感呢？请大家带着问题去读书。”
　　 这次，大家齐读课文。
　　 又只给孩子们三分钟。同位进行交流，然后，我不再在黑板是出示答案，要求他们自己完成表格，把第二次比赛的项目和结果填好。
　　 很快又人完成了表格，在我巡视时递给我看。
　　 检查了十几位同学，基本正确。
　　 抽取学生答题后，我必须去挖掘文中的重点句。
　　 “你从奶奶包饺子中能得到启示吗？奶奶的什么话触动了他？”
　　 “任何本领都必须练，只有练……”
　　 “那么，我们想想，小柱子会怎么想？他在苦练的过程中会遇见什么困难？请思考。”
　　 孩子们开始动脑了。答案也很正确。
　　 “我们来看看，把两次比赛结果放在一起进行比较。看看有什么异同。”
　　 “三胖没变化，还是憋气，没人比得过，二福更厉害，来了个单手倒立，但，最需要注意的是，小柱子表演口算乘法，赢得了喝彩……”
　　 “好的，请大家读出对小柱子赞扬的句子。”
　　 朗朗书声响起来。
　　 “不知道，你们发现问题没有？小柱子的口算为什么是绝招？你们不会口算吗？1X1等于1，这简单的问题，连我这大外行也知道呀……”
　　 “哦，哦，知道了，他是两位数乘法，两位数乘以两位数……”
　　 出现了意外了。
　　 “可是，老师，我们没学两位数乘以两位数呀？”
　　 “那，请我们的数学天才来给大家现场表演，来挑战小柱子，好吗？降低难度，就一位数乘以两位数好了。只要你一口报出答案，就算你赢了！哪位同学愿意出题？”
　　 大家纷纷举手。
　　 有位同学不要我找，就站起来了。逗得听课老师都笑了。
　　 “6X44等于多少？”
　　 “等于，等于……”
　　 平日我班数学最厉害的那同学，憋红了脸还没说出来。
　　 同学们在喊倒计时了。
　　 “五、四、三、二、一——”
　　 “对不起，时间到，你挑战失败，请坐下。”
　　 那同学很难过地坐下了。
　　 “不必难受，其实，你只要去练，也会成功，老师相信你。那么，我们来看看，通过同学的失败，你们明白什么了吗？”
　　 “练口算乘法真不容易！”
　　 “必须去练！”
　　 “对，三位小朋友都不容易，都是绝招，都需要去苦练，我们来给他们几个词概括一下，他们是怎样去练的。”
　　 我把两次的表格放在一起，在正中间画出一个半圆，写上一个大大的“练”字。
　　 “天天练！”
　　 “那不是词语呀。”
　　 “坚持不懈！”
　　 “持之以恒！”
　　 ……
　　 “很好。”
　　 我要总结全文，拓展主题了。
　　 “通过三位小朋友比赛，我们懂得，要想战胜别人，必须拥有绝招，而绝招离不开勤学苦练，你们想和他们进行决战吗？”
　　 “想！”
　　 “他们的第三场比赛，期待着我们去参加。那，你们回家赶紧练，练好本领再来找我，注意，其中一些惊险动作，请勿模仿哦。”
　　 在布置作业时，课间操的铃声响起来了……
　　
　　 201242