记得弗洛伊德曾经说过：儿童和少年时期是人格形成的重要因素，甚至是决定因素。黯淡的少年时光、抹不去的精神创伤会延续一生，影响人的性格，决定人的命运。春雨阳光老师的教育题材小说《魅惑红尘》直指当下教育界的现状，对基础教育所存在的诸多弊端进行了多方位深入的透析，对在当下所存的种种教育问题进行了深刻揭示，对病态教育给予了理性思考和冷峻批判，而在这种思考与批判中作家对笔下人物精神世界的细微展现又使作品具有艺术的高度、广度和深度。
　　 一、多棱镜下，看教育种种怪现象。
　　 从小说中我们不难看出，春雨阳光老师作为一位具有现实感和责任感的教育人，他对教育的一腔赤诚，对教育尤其是中学教育的实际有着深切的洞察，对当下中国教育的硬伤与软肋有着清醒的感知，这使得小说有一种对教育“现实”的深度的介入。外行人看热闹儿，内行人看门道儿。春雨阳光老师在小说中为我们展现了一幕幕可悲可痛的教育现实。小说中讲述的菊云原来所在的乡镇中学学生考试中作弊，监场教师敢怒不敢言视而不见的现象让我们从中隐隐看到了教师尴尬无奈时的价值取舍，拷问的是师者的职业品质和道德底线。从教师违反常规，课外收取费用办辅导班的行为，也鞭笞了为师的灵魂，向人们呈现了教育田园在经济大潮下那种无理、无序的病态竞争状态下所上演的一幕幕闹剧，让读者清晰地见识了小说中的人物心理的异化、扭曲，以及他们灵魂与精神在教育围墙内外的冲撞突围。小说的笔触不仅指向了学校教育，也揭示了家庭教育、社会环境对孩子成长潜移默化的影响。
　　 教育本来应该属于一方净土，可是当社会的不正之风吹进了校园，让这片圣土不再圣洁，日渐变得污秽不堪。当教师智慧的双眼为功利所蒙蔽，是校园不再是一方净土，当孩子的心灵被滚滚红尘所魅惑，他们的童心不再纯净。应试教育的体制下，被魅惑的不只是老师，还有学生，他们的徬徨迷失乃至堕落让人痛心不已。品读着小说，让我们不能不为在畸形体制下教师们的可怜和可悲而哀叹。
　　 小说的批判性在三个向度上展开：一是针对教育的短视和学生心灵的扭曲对当下应试教育体制所进行的讨伐，二是对在夹缝中生存的教师的生存状态进行了客观的披露，对师德沦丧现象进行了正义的谴责，三是针对家庭教育的缺失家长的内心矛盾精神失落展开的深度剖析。与社会上一般的腐败现象诸如权钱交易、权色交易、权权交易等不同，教育腐败有着它自身的特点。如果一所学校放弃了自己本应承担的教书育人职责，而只是为了学校的名声，为了领导的业绩，为了校长头上的那顶乌纱帽追名逐利，舍本逐末，致力于形象工程，热衷于明哲保身，这就是最大的腐败，也是职业道德的沦丧。可是，与我们的教育方针相违背，在应试教育的指挥棒下，那些只盯着中考或高考的中学，尤其是重点中学，只教书不育人。小说中校园的暴力事件，学生的殉情事件让我们看到了学校对学生思想教育的缺失。正是在这种体制之下，考入国重的学生偷窍同学的手机，沉缅于网吧而不思学习，陷入早恋的泥潭却无自拔。古人早就有“师者，所以传道、授业、解惑也”的千古诫训，把“传道”作为教育的首要任务。这所谓的“道”，如果用今天的标准评判，就是德育的目标，要让受教育者既要学会学习，更要学会做人。然而，在谷底中学，一切都以学生能考高分为目的，老师向学生们灌输的也是功利至上的道德说教。菊云初到谷底中学时葛老师对她进行这样一番苦口婆心开导，“当爹娘的，都希望自己的儿子找个好女孩，‘好’的标准是什么？有知识有文化，有能力挣钱养活自己，另外才想能漂亮一点。菊云呢？漂亮够了，就只差前两点了。女孩的父母呢，当然希望女儿找的男朋友聪明能干，尊重父母，如果又帅气就更好。菊云，你问问你妈妈是不是这样想的？我妈妈好的时候也是这想法呢。”“你没有文化，就是一个初中生，漂亮有什么用？就是一个花瓶，旧了就受人嫌弃了。更多的是，你想找一个有品位的男朋友，人家又嫌你文化低；找一个文化低的男朋友，你又不甘心，甚至可能被他毒打。能听懂吗？”葛老师对菊云所渗透的理想教育也折射了他的人生观和价值观。不得不承认，我们正经历着一个羞谈理想的时代，物欲横流的大千世界里，教师才能够任意曲解“学会生存”的真义，而对学生进行各种适应社会的“竞争教育”“金钱教育”。小说在一种充满激情的叙述当中，蕴含着作者强烈的批判意识。这里既是对教师德育目标的剖析，也是对物欲横流的社会风气的抨击。作者的表达充满着愤懑，也饱含着忧患。这一切的发生，究竟是教育体制使然，还是人性本身的弱点使然？恐怕很难简单地下结论。显然，教育的问题已不单是学校的问题，它已成了一个社会问题。因为有了那些问题的存在，学生、家长、教师乃至整个社会的情感、理念、所作所为和评价标准，都存在着严重的异化。我们不禁为老师感伤，为学生嗟叹，为我们教师的教育教学悲哀。这样的教学，学生的个性被打磨，教师的创造性日渐泯灭，教育的终极目标也变得越来越短浅。
　　 作者在字里行间融入了他本人深重的忧患意识和强烈的批判精神。当然作者的矛头不仅仅指向了当下的教育体制，深刻揭露了知道分子自身的劣根性。就像鲁迅笔下的“吃人”/“被吃”一样，教师们一方面是体制的受害者，另一方面他们也同样制造着“害人”的悲剧。他们想方设法将那些脱离为师者思维框架，逆反的学生赶出教室；为了自身的荣誉和奖金，他们可以把自己教的科目渲染成金科玉律，束缚了学生的手脚，赖缚了学生的身心。石头受伤住进了医院，校长可以人影不到，为了所谓保学校一方平安，校长可以忘却学校从狼狈境地一步步走出来的艰辛，在学生广播会上大放噘词：学习不重要，考试不重要。“只有那些不让自己的灵魂成为欲望跑马场的人，才能真正担负起高尚的使命。”而教师正是一个担负高尚使命的职业，既要教书，还要育人。倘若我们的下一代带着对恩师的鄙夷和不屑或者满身的铜臭步入社会，独立书写他们的人生答卷，你敢能奢望他们能拥有一个健康的心态吗？而一个缺乏健康心灵的人在社会上能大有作为吗？我们的教育必须使受教育者在德、智、体、美等各方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者，然而现实却是在一切围绕中考、高考的指挥棒转，以至于在中学校园里出现了诸如德育矮化、校园暴力、学生打老师等完全背离教育初衷的恶性后果。直面现实，作者运针穴位，既针贬了当下的教育体制，也直指人性的弱点，让读者在多棱镜下看到了当下教育的种种怪现象。
　　 二、字里行间，识形形色色人物。
　　 小说中作者成功塑造的一个个人物血肉丰满的人物形象，通过他们的人生境遇和夹缝中艰难行走的方式，展示了他们内心的郁闷压抑、矛盾困惑，让我们感知了社会底层平民百姓窘迫的生存境遇。
　　 小说中，菊云是第一个登台亮相的人物。在作者笔下，她是一个带几分张狂，几分洒脱，几分野性，几分叛逆的女生，秉承了母亲与生俱来的美丽与聪慧，古怪机灵。复杂的生活环境，让她变得叛逆、刻薄、自私、刁蛮、专横。但她心底纯净，爱憎分明，她向往光明，渴望幸福，更期盼家庭的温暖与亲情的呵护，她心理的扭曲，性格的怪诞甚至不近人情并非与生俱来，而与她的生长的家庭环境、社会环境、学校环境有着千丝万缕的联系。小说借蒙太奇的艺术手法向读者展示了菊云这个青春少女人生的三个重要阶段。乡镇的那段生活，亲情的缺失滋生了她的自私与冷漠，无意间撞进她眼球的母亲与爷爷的乱伦那不堪的一幕在她幼小的心灵上涂上了一层永远也抹不去的阴影，让她对家庭对亲情潜在着本能的排斥。父母之间的貌合神离让她享受不到父母无微不至的呵护。老班对菊云的指桑骂槐含沙射影，让她对其心生怨恨，课堂上老班与哥们剑拔怒张，恼羞成怒的老班不问青红皂白迁怒于菊云，致使她离校出走，父亲一气之下一巴掌将膝盖粉打成了碎性骨折，住进了医院。父亲恨铁不成钢的教育方式又滋生了她对父母的怨恨乃至报复。无理取闹的她一脚将母将踢伤，又以莫须有的罪名把父亲送进了拘留所。她的腿伤尚未完全康复，父亲便决然离去，在母亲陪伴下，她辗转来到了谷底中学，有幸际遇上葛老师，让她度过了一段难忘的中学时光。谷底中学生活的那一年，对她而言是人生的转折期，在葛云眼中，葛老师如师、如友，如兄、如父，在力所能及的范围内，所给予她的拳拳师爱，让她如沐春风。追溯菊云成长的心路历程，让我们不得不反思当下问题少年的成因。也让我们对当今的孩子的种种出乎意料的言行深感震惊的同时也再多了一份对当下孩子思想动态更深层次的关注与了解。
　　 小说中的葛老师是作者倾力打造的一位师者形象。但在小说中，葛老师绝非一个高大全式的人物。作者让他的心灵在责任与利益间徘徊，让他的意识道德与欲望间挣扎，让他的情感在感性与理智中冲撞，作者以细腻的笔触再现了一个平凡的小知识分子内心世界的动荡与起伏。在作者笔下，葛老师无异是一个优秀的班主任，他有过无数的辉煌，为生计奔波，为事业打拼，为情感所苦，为生活所累。妻子弃他而去，母亲长年病魔缠身，让他不得不承受前妻对情感的背叛，尽心尽力奉养母亲，全心全意教书育人。金无足赤，人无完人，葛老师不是圣人，他不曾超凡脱俗，也食着人间香火，有着七情六欲。魅惑红尘，他还是没有抵御住菊云妈情感的诱惑，当菊云妈投怀送抱，他还是沉醉于女性的温柔之乡，尽管他为自己寻找到了一切都是为了菊云更好的成长这样的托词，可是她与菊云妈的缠绵悱恻还是在不经意间给菊云的心灵上再添一道新伤。也正是因为他与菊云妈之间逾越了雷池，也使他师者的形象不再完美。作者在小说中那抹抹温情与无奈展示，让人看到知识分子骨子里人性的弱点，当然，在他身上有着优秀教师的可贵品质。他多才多艺，乐观豁达，正直善良，对当下的教育深感迷茫失望，对强权与邪恶势力进行着顽强抗争，竭尽全能为菊云母女在无边的暗夜中送达几许亮光，不遗余力想把她们引渡到理想的彼岸。但是一介书生，势单力薄，单凭他个人的单打独斗改变不了教育的尴尬处境，谷底中学仍然涛声依旧，菊云妈也并没有逃脱可悲的宿命。好在最终他拿起了法律的武器让那位教育局副局长受到了法律的严惩，替菊云妈这个可怜女人讨回了一个公道，他也以博大的师爱并接受了菊云这个苦命的孤儿，继续抚养她长大成人，帮她完成学业。从而也为他师者的形象添上了亮丽的一笔。
　　 菊云的高中班主任葛老师的前妻在菊云人生旅程中也是一位不可或缺的人物。在作者笔下，她也是一个优秀的老师，为了达到进城的目的，她决然的抛弃了原来和美的家庭，背叛了与葛老师的那段感情，不顾道德与舆论的谴责委身求荣，但她的血管里流淌着对葛老师不变的牵挂与缕缕的爱意，对学生她也倾注着拳拳的爱心。作者对这一女性的成功塑造，也让我们感受到了他对腐败官场对病态教育的抨击与痛斥，当一切事实无可改变，读者也只能从那字里行间感受到作者无力改变社会现状、教育现状时悲苦与无奈。
　　 作者笔下的黄衣老师是一个没有放弃教师责任和良知的普通乡村女教师。她的出场将葛老师一次次推向了尴尬的境地。身为教师，她对工作兢兢业业，呕心沥血。对学生，她怀着一腔的真诚，比如对转来的学生菊云，尽管这女孩曾经冲撞过她冒犯过她，但她仍然无微不至地关心她，爱护她，为她解疑排难。但是她骨子里自命清高，狭隘嫉妒，小肚鸡肠。为一己私利，甚至落井下石。菊云跟菊云妈来到谷底中学后，她视菊云妈为情敌，处处与菊云为难，但是生命垂危之际，她善良的本性却回光返照。她的内心世界是矛盾的，她的情感是纠结的，在无情的现实面前，她有自身性格上的弱点也暴露无遗，为了拴住身为一乡之长老公的心，她甘心牺牲品，不惜陪胖校长上床，极力为身一乡长的老公打开官场升迁的通路。作者将她的的正直、善良、责任感、道德意识以及卑屈压抑、内心矛盾、精神紧张，在小说中得到了细致的展现，一个有血有肉的形象小说文本中鲜活了起来。黄衣老师的不幸遭遇，不能不使我们慨叹教师的可怜。
　　 菊云妈为作者精心打造的一个多元的、是立体的、有血有肉、有情有义的普通女性。在她身上时时处处闪耀着母爱的光辉，她精明强干，圆滑世故，但也风流成性，因为公爹的强暴，致使她活得人不象人，鬼不象鬼，与老公相爱却不能爱，这也注定了她感情生活的坎坷与不幸，她以自身的姿色为诱耳，为人玩弄也玩弄着他人，她不堪忍受身为教育局副局长的“干爹”的性蹂躝，然而她却迷信肉体的魅力，以此作为她打通一个个关卡实现她个人目的通幽徢径。她的处境与遭遇让人心生怜悯，从她身上让我们看到了社会底层女性举步维艰的生存状态。她的不幸遭遇也折射了官场与教育田园的龌龊不堪。这个人物贯穿了小说情节的自始至终，更重要的是她影响了菊云的花季里的生命历程。小说尾声中菊云妈这个善良、可怜、可恨、可悲的女性纵身跳楼而结束了她悲剧的一生，她的干爹受到了法律的严惩，总算让读者从无边的暗夜里看到了一丝希望的曙光，让读者在憋闷窒息时感受的社会上的正义与友善。