说起我们的教育，目前最常见的场景是抱怨、指责和批判，但如何才是我们教育的出路和途径，有成熟主张和愿意去进一步思考的人，并不多，至少，实践成功的例子少之又少。《死亡诗社》这部影片，再次迫使我直面我们的中小学教育的“应试”状态。
　　 教育的本质、本性到底是什么？鲁迅说，教育是要立人。儿童的教育主要是理解、指导和解放。立人，是中心词。而我对“教育”这个词所解读到的信息一直都是，教育：教，是教书；育，是育人。核心，也是“立人”。如何使教与育两者和谐发力，共同完成和发展教育真正的使命？应该说，这些年，我们的教育不同地区、不同层次也在做着不同程度的改“应试教育”为“素质教育”的尝识和努力。
　　 应该说，有的方案制作得相当完美，自然也取得了一些进展，但，最终仍旧困在“套路”中。与高考接轨的中小学教育，不管过程你想变成什么样，高考，注定让一切都只能归结为适应和服从，甚至是极力迎合。高考“分数作证”录取的“华山一条道”，注定了我们的教育只能是“应试教育”或变种的“应试教育”。分数作证，分数是绝对值，仅这一点，就击退了我们意欲变革的教育者所有的思想而退回“惟适应高考”的适者生存状况。哪位学生敢不适应？哪个学校敢不适应？没有分数，学生上不了理想中的高校，没有分数，学校评不上“重点”，没有分数，就没有升学率，学校就没有生源……如此循环，如此逻辑，我们的教育就只能维持或回归“非理性知识堆积”的“应试教育”的铁律。
　　 一直认定，教育带给孩子们的，应该是普遍性与特殊性的双向结合的教育成果。教育的普遍性，带给孩子们科普人文知识，教育的特殊性，带给孩子们关于人性、人生观的引导和示范，是使其成长为“个体”人的关键。而我们现行的教育模式更多赋予教育这个词的，是“普遍性”，而使我们的孩子成长为千篇一律的“造分手”。那么，普遍性与特殊性，在教育的过程中应该各占多少比例才是“黄金搭档”？而我也同样在意，我们的师资，多少具备发掘、引导孩子们发挥其特殊性的能力？教育体制的桎梏，带来老师的桎梏，老师的桎梏，带来孩子们的桎梏。
　　 “孩子们，你们必须努力寻找自己的发言权。”看看基廷老师是如何启动孩子的“发言权”？只见他把孩子拉上讲台，看一眼“圣相”，发现孩子无法表达，便用手捂住学生的眼睛，令他不经思考地说出自己的即时想法，结果，颠覆性的语言，出来了，而且，充满诗意。基廷老师成功地把“⒀匀ā惫榛垢?撕⒆用恰Ｄ敲矗?颐堑睦鲜Γ?Ω镁弑冈跹?娜烁聍攘Χ???⒆用窍嘤Φ挠跋炝?鸵?炝Γ空庥Ω檬俏颐堑慕逃?谙嗟背さ氖逼谀冢?媪俚南嗟奔杈藓统林氐目翁狻?
　　 随机走进高三教室，你会发现同样如山的试题集和埋头狂写的孩子们。倒计时牌，天天变化，拨动着孩子们的心。他们天真地以为，只要拿到理想的分数，得到理想的高校通知书，前途就会自己到来。可，紧接着的局面，以他们所接受到的教育，远远不能适应和承受，因为，“应试教育”没有教过他们如何面对如此严峻和深层的问题。于是，大学一年级的孩子进入高校，突然的放松让他们如断了线的风筝，日夜狂玩，以释放十几年“高考”所带来的禁锢；大学二年级以及再大一些的孩子，便迫不急待地“坠入爱河”，以释放社会同声指责、压制“早恋”所带来的性压抑。爱情是什么？真的可以是空中楼阁？他们想不了那么深远，只是听从荷尔蒙的诱动，听从师哥姐的示范，一切显得盲动而激进。高考，使太多孩子成为一种“器具”。
　　 《死亡诗社》影片里，基廷老师刚接手这个班的状况应该与我们现在的教育差不多，都是一群没有思想或思想被压制的孩子，或埋头学习机械地接受自己无所谓喜欢不喜欢的东西，或盲目叛逆，不管对与不对，以与权威作对取乐而显示自己而吸引他人的注意。基廷老师，以其独到的教学方法，引领孩子们的天性和爱好爆发，那种属于孩子们透明的快乐……感染力足够强大。同时，同样存在的更多的坚守者，借助传统、纪律两大法宝，于是，这股主流力量轻易地瓦解了基廷的“立人”教育。但，我相信，那些基廷老师教过的孩子们，一定有了可以受用一生的启蒙教育。基廷的教育，让孩子们知道，在传统、纪律之外，也还可以以自己的方式存在和生活。看这个场景：孩子们之前迫于各种压力而签字同意学校辞退基廷老师，在基廷离别时，他们无视在任老师的歇斯底里全体站上课桌。那组俯视的镜头，具有相当的震撼力和深刻内涵：教育与被教育者，谁在被俯视，谁应该高高在上。
　　 说起来也是悲哀，我们现在的高考状元可能无法独立完成一套简单的民用照明线路的布置和安装，甚至，离开书本，找不到正负极、阴阳极存在的实际状态。高分低能，带能孩子们什么？带给社会的未来什么？我这里的“低能”，更心疼地在意于孩子们思想的低能：现在太多的孩子，自杀、封闭、暴力等性格扭曲现象时有发生，一切，只因为，我们现有的教育，使孩子们适应能力差、承受力脆弱，而遇事容易发生思维逻辑断裂，而造成孩子们对偏离他们理想的生活、现实，无措、盲动、失望甚至绝望。孩子，成为我们的唯分数论的“应试教育”的最终买单者，这样的结果，残酷到无语。
　　 教育的本质属性，是一种影响，一种积极的影响。应试教育，让我们失去了这个本质属性，而失去了拥有个性的团体，失去了拥有创造性、创新能力的群体，这个结果，将带给这个国家、这个民族如何的未来？想想，都不敢想。
　　 心理健康、学识水平、思维能力，是鉴定一个国家、一代人教育是否成功的标尺。