暑假里，读完了一本书《第56号教室的奇迹读后感》，认真地，拖沓地。所幸这不是一本小说，章节独立，所以即使隔了些时间接着读，也仍旧能很快进入雷夫的语言环境，感受雷夫的教育用心。暑假将尽的时候，回看这本厚厚的，已被我翻阅得略有汗渍、书角翘起的书，我知道以后还会经常翻开它，聆听雷夫的教育理想。
　　 很多人读到《第56号教室的奇迹》都对书中自序部分的“火”印象深刻，我也是，而我更在意他的这段话：“我对自己说，如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。从那一刻起，我下定决心永远全心全意投入到教学中。”这是优秀而杰出的教师雷夫先生献身教育事业的一个“最初的决定”，他如此幸福能将之贯彻始终并做到卓越。我嫉妒、羡慕这幸福，也真心佩服，真心想学习。因为，我也正追求着这幸福！
　　 从《第56号教室的奇迹》，我学到了通往这幸福的两个要点——投入、坚强。虽然这话理现在听起来也很虚很飘渺，但是雷夫已用几十年的教育经历证明了这一点。
　　 投入，是他用心对待和孩子的每次学习或者活动。你看他带学生出去旅游，把学生“照顾”地多么周全：“行前准备”除了要了解所去之处的历史文化和相关知识外，雷夫把路上关于飞机上的布局（包括洗手间的排风）、飞机上的时间如何利用、饭店房间里的电子钥匙如何使用、制冰盒在哪里都告诉学生了……这些，我们自己做学生的时候没人告诉过，都是自己小心胆怯观察得知的。这些，我们带学生出去旅行的时候也没有告诉过学生，因为我们自己都没做功课，也完全没觉得要告诉……
　　 雷夫作为小学老师，作为全科老师，比我们辛苦很多，因为他用心地对待着每一个科目的教育教学。《第56号教室的奇迹》一书的写作编辑，也很用心地按照学科不同或理论实践列出单元分类，让读者可以有针对性有重点地拜读。所以，我藉此能够很清晰地看到雷夫在每一个学科都有着非常用心而得出的教育通用心得。比如，在谈到上自然课时，雷夫通过如何对待孩子在制造火箭模型时犯下的错误时，有这样一段思考：“‘失败‘是身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。”若我们是先听到这样的一句道理，一定不以为然，因为单纯的道理说起来太容易，接受度也太低。但是在这里则不一样，因为雷夫得到它的途径是双向的，他是先实践，然后理论，再实践这一理论。所以当我们看过了他做的事，再来听他说的这句话，肃然起敬——自然课里也能有如此心得，好一个用心的老师！
　　 喜欢《第56号教室的奇迹》的后半部分一个环节《Q＆A与雷夫老师有约》，其中有雷夫给年轻老师的建议，居然第一条是这样的：“你未来的日子不太好过。并不是因为你不是一个好老师，而是每个人都会有不顺心的时候，但优秀的老师决不轻言。我经常遭遇挫折，但我会试着从错误中学着让自己变得更好。”
　　 雷夫所说的遭遇挫折，书中有提到有两个“好学生”毕业后的某一天带着烟幕弹回到母校，向教室投掷烟幕弹，恣意毁坏公物，而雷夫的车竟然成了他们第一个下手的对象……看到这样的故事，我知道若我当时是雷夫，我一定从此伤心离开了，可以称之为“黑暗记忆”。但是雷夫除了“一连好几个星期都睡不好”之外，没有因为这“惨痛失败和心碎失望的风险”而退却，相反，他更加提高了对学生的期望，理由是：“我们队孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。”作为读者，我惊诧之后只有自叹不如，知道了他之所以成功我之所以到现在仍失落的差别所在。哎，想要更好地前进，只有奋起了！
　　 用一本书的方式陪我一个暑假，重新温暖我三尺讲台的梦想，谢谢雷夫！