毛泽东之《咏梅》教学浅谈
　　
　　
　　 人教版小学语文教科书第十二册《卜算子?咏梅》（作者：毛泽东，写于1961年12月。）最早发表于1963年12月版的《毛主席诗词》。
　　 上世纪六十年代初，美国及其同盟国在联合国的反华势力大肆叫嚣；前苏联又推行大国沙文主义，挑起国际共运史上的第三次大论战；同时，国内又遇到连续的三年自然灾害。一时间，党内外许多人士在思想上发生了动摇。“当天空中出现乌云的时候……这不过是暂时的现象，黑暗即将过去，曙光就在前头。”（毛泽东?《目前的形势和我们的任务》），毛泽东这一哲理论断，在他的艺术世界有过多次发挥，但还没有一首能比得上这首“红梅赞”，把这种不畏艰险，坚贞不屈；满怀信心而又谦逊的风格，发挥得如此的淋漓尽致，秀美绝伦，精警崇高的境地！
　　 词作中，“咏梅”是标题，“卜算子”的词牌名。相传，此词牌由“卖卜算命之人”而得名。它的基本形式是：双调、仄韵，四十四字，上下片各四句，在偶数句用仄韵，奇数句末须用平声，两结句为五字句。毛泽东一生以古典诗词创作俱佳，最早轰动神州文坛的是1945年的《沁园春?雪》。“一首《沁园春?雪》无意间把一代伟人毛泽东推上了当代词坛总领风骚的地位。”曾有人如此断言：倘若毛泽东不时从事中国革命与建设，他可能成为文坛最杰出的“李白”。可见作为一线小学语文老师，在教学毛泽东诗词时，虽不必细究他古典诗词的创作手法，但不可敷衍了事。对《卜算子?咏梅》一词的教学，笔者认为必须从以下两个方面仔细研究。
　　 【一】要结合时事背景，不可就诗论诗，就物谈物。
　　 毛泽东这首词作，政治意向性十分鲜明。许多老师在教学这首词时，只单纯讲梅花的品格、秉性，如果该词“意象”仅为如此，那伟人也大可不必写了。梅花在我国已有三千多年的栽培史，历代文人墨客对其隐喻和讴歌，堪称枚不胜举。所以，这位当代诗人，“梅痴”，写的并非单纯的“梅花”。笔者细究，并参阅诸多文献、资料，发现这位“天之骄子”“词坛风骚”，在创作这首词时，竟有如此诸多鲜明的个性，丰富意象。
　　 （一）风雨送春归，飞雪迎春到
　　 1、“风雨”——即是自然风雨；又指特殊政治气候，比喻共产运动急剧动荡的时局。
　　 2、“春”——指时令；又暗喻社会主义阵营蓬勃发展。
　　 3、“送”——断送。拟人化手法，强调大好形势遭人为破坏而失去。
　　 4、“飞雪”——隆冬的象征。喻指恶劣到极点的国际政治形势。
　　 （二）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏
　　 1、首句表明气候奇寒，持续时间长。喻指受国际恶劣的政治气候的压迫与国内自然灾害持续了相当长时间。
　　 2、次句指花枝俊俏，挺拔。其实是在强调在国际逆流中，共产党人不畏压力，不怕孤立，坚持真理，勇于斗争的品格。
　　 （三）俏也不争春，只把春来报
　　 这里的“春”有两个内涵：首个“春”是指春光；喻指革命果实和胜利的光荣。次个“春”是指春的讯息；喻指美好前景和世界革命的新高潮。
　　 （四）待到山花烂漫时，他在丛中笑
　　 1、“丛中”——花丛之中，不突出，不骄矜，不自傲。喻指中国在国际友人中是平等、团结的一员。
　　 2、“笑”这里有四方面含义：一是对大地回春的高兴；二是对革命胜利的欢笑；三是对反华势力彻底失败的嘲笑；四是（前面加万“丛中”），又是对国际友人会心的微笑。
　　 可见，毛泽东诗词有其深厚的含义和丰富的“意象”。我们在教学伟人诗词时，如果就诗论诗，就物谈物，学生领略的只是诗词中的本意。而诗，无论是古典还是现代，都有其丰富而独特的“意象”。
　　 【二】要结合陆词风格，不可单一讲授，错失内涵。
　　 《卜算子?咏梅》一词大致经历了1963年、1976年、1978年三次修改，其修改内容于此不多谈。但在2002年编入小学语文教科书时，却词首“读陆游咏梅词，反其意而用之。”一行删去。也都附加了陆咏梅词作。所以，我们在教学这首词时，如果撇开陆词单讲毛词，也就很难更深层次地掌握毛泽东咏梅词的精神内涵。
　　 “读陆游咏梅词，反其意而用之。”就语意而言，毛泽东咏梅词是借陆词发挥的一种题材。“以出世心态，享入世人生”不无关系。他一生虽坎坷，不得志；并三次被罢官，但却与世无争，思想却与陆截然不同。“反其意”就是反陆游的寂寞、凄清又孤芳自赏的消极思想。所以，在教学过程中，我们要把这两首不同时代，不同格调的“梅”作比较：
　　 （一）“驿外断桥边，寂寞开元主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。”（陆）
　　 “风雪送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”（毛）
　　 ——陆游词中的“梅”是消极忍受险恶环境的摆弄，于凄风苦雨中窒息不堪。毛泽东词里的“梅”却在朔风凛冽之中，敢于向寒流挑战，俏然竞放傲然挺立。
　　 （二）“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”（陆）
　　 “俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”（毛）
　　 ——陆游笔下的“梅”在无奈寂寞中孤芳自赏，与“群芳”对立；毛泽东笔下的“梅”在胜利中谦逊合群，与“山花”共赏。
　　 ——陆游笔下的“梅”是失意文人愁苦自况；毛泽东笔下的“梅”却囊括了伟人内在的无产阶级高瞻远瞩的革命胸襟！
　　 如果说，一曲《沁园春?雪》刷新了国民党人士对毛泽东的认识；一手《人民解放军占领南京》改变了四万万同胞的命运；那么，一阕《卜算子?咏梅》则改写了中国人在国际间的形象！难怪外国人曾如此评价毛泽东：“一位诗人赢了一个新中国！”做为一名小学语文教师，对古典诗词的教学，尤其像诗国奇才——毛泽东此类作品的判读与教学，是很值得研究与商榷的。
　　 【参阅资料】：
　　 1、小学语文教科书（第十一册）
　　 2、新编小学语文教案（第十一册）
　　 3、《毛泽东诗词全编》
　　 4、《毛泽东眼中的美国》
　　 5、《毛泽东的后半生》
　　 6、《宋词全编》
　　 7、《杂文报》