《乡村的瓦》是冯杰的一篇散文。
　　 我要求学生作为寒假作业在家里美美地读一读，好好地品一品。新学期第一堂语文课，我以检查的形式，要求学生说一说自己的品读所得。结果叫我有些失望。
　　 魏俏红说，这篇文章语言很美，运用了很多修辞手法。
　　 刘恋说，文中对瓦的形象描写得很精彩。
　　 周四香说，本文具有情感美。
　　 ……
　　 他们的发言似乎头头是道，实际上全都是空对空，全都是有理无据。没有“细读”，缺乏“激赏”。你说语言美，却没有一个句子让你过目不忘；你说形象美，却没有一处描写让你津津乐道；你说情感美，却没有一笔点示让你引起共鸣。
　　 记得有个笑话，说从前有个叫汪得净的人，逢人便说他读到了一首咏虎的诗，虽然只有短短的四句却把老虎写活了。有人请他说出来听听，他想了好半天，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”那人听了不满地说：“既然前两句忘了，那就说说后两句吧。”汪得净来回踱着步子，沉吟了半晌，说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白一些，是狠得很的意思。”
　　 这个故事其实就是我们阅读教学现状的写照。在生活中，如果我们对一样东西感兴趣，就一定会久久地注视它。一对男女生，如果四目相对的时间超过5秒，他们之间一定会发生故事或事故。反之，我们对一样东西不上眼又怎么会上心呢？语感靠阅读培养。阅读，不是简单的过目，而是“看并领会其内容”。怎么领会？譬如读《乡村的瓦》，先想一想我来写会怎么写，然后再来看人家怎么写。
　　 “瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。”
　　 “瓦更像是乡村房子披在身上的一面带羽的蓑衣。”
　　 “雨来了，那一颗颗大雨珠子落在片片房屋的羽毛上，胆子大的会跳起，多情的会悄悄滋润到瓦缝。”
　　 “瓦在骨子里是集体主义者，它们总是紧紧地扣着，肩并肩，再冻再冷也不松手。”
　　 “在瓦的记忆里，所有的飞鸟都是浪子与过客。”
　　 “籍贯属于乡村的瓦有一天走进城市，它晕头转向。”
　　 “城市人爱过河拆桥，瓦看看身上籍贯一栏，早已被风的手擦模糊了。”
　　 ……
　　 同样一句话，同样一个意思，用修辞装扮一下了说，换个角度了来说，往细处说，往深处说，想象一番说：那味道就完全不一般了。
　　 乡村的瓦，于我们大家熟视无睹，熟视无思，所以，乡村的瓦于我们只有建筑学意义而没有美学意义。
　　 我曾模仿冰心先生的《说句爱海的孩子气的话》写过一篇《说几句爱瓦的孩子气的话》，但这会儿由《乡村的瓦》我想到了乡村的牛。牛是怎样吃草的呢？先是怀着极度的饥饿感埋头猛吃，填饱肚子，然后再进行反刍消化。牛儿吃草给我们的阅读以有益的启示。读书，首先要充满极度的“饥饿感”，多读多背，想法“填饱肚子”，然后再进行“反刍”式的品味，领会其写作精义。只有这样，我们才能“牛气十足”，文气十足。