记得笔者去年曾经写过一篇《补课杂谈》的文章，引起了众多家长和文友的关注。大家在短信中互动，颇有欲说和写不休的感觉。
　　 今年暑假一过，九月一开学，补课的烽烟又起。邻居家的信箱里又几乎三天两头塞满各种艺校、民办教育单位、“一加一”社会办学等的补课招生通知和各种消息。弄得邻居左思右想，简直哭笑不得。他家有个儿子刚好读初三，家址的这个信息不知道是谁出卖和透露出去的？让那么多社会力量办学单位都知道得急吼吼。面对眼花缭乱的补课信息和招生通知，他真的不知所措了。
　　 邻居的儿子在校学习成绩属中等。为了孩子的明天，邻居近来考察过许多补习班，希望能找到最好培训机构，最好的师资，总之一句话，就是想在最好的条件下使自己的孩子成绩有所提高并突飞猛进。家长望子成龙，望女成凤的心愿都能理解，但是一味地强迫孩子去做自己本已厌烦的上课和补课之事，恐怕是他们最不愉快的，最后会适得其反。
　　 如今，社会上各种文化补习学校良莠不齐,这些学校大都在广告上自吹自擂，内容大同小异。说什么学校拥有多少专家和高级教师，说什么一进入他们学校补习会考上市重点中学等等，似乎进了补习班就会让孩子一步登天。其实他们的教学质量也是自己知道，天上掉不下天才，不经过学生自己的努力是达不到理想的境界，否则只是空欢喜。
　　 记得某市电视台在今年暑期前夕曾经去采访过一家所谓“一对一”名师教学的社会办学机构，发现其中有的人还没有教师资格证书。有的补习班不是在补缺补差，而是在上新的教科书，更多的是在超前上新课，所谓的“领先一步”原来就是教科书先上一遍。
　　 懂得教育的人都知道，把上新课当作补课这是最害人的事，这种所谓的领先把学生的精力磨得疲惫不堪，有的学生晚上外出补习了，白天到了学校甚至上课开始打瞌睡，听不进老师的讲课，还有的以为自己早就弄懂了，听课一只耳朵出一只耳朵进。
　　 还有的家长认为找到学校老师补习最好，为了显示所谓的补课有效，个别教师被孔方兄蒙住双眼，失去良心地把每次让学生课堂测验的题目事前交给学生做一遍，然后再讲一遍就是补课了。有的教师把课堂应该教的内容留一点，教给补课的学生，这样的留一手补习是有失师德的。有学生在毕业后揭开迷底爆料；原来以前考试的成绩为何好？是因为考的内容都是老师让补习学生反复做过的，考试等于是在默写一遍，看上去经过补习后成绩很好，但一到全区摸底统测，大家就束手无策了，据说还有个别区的教研员也在其中玩着手脚，学生心中当然有数。但为了分数，为了让家长满意也就悄悄忍了，在这其中教师的形象失却了光彩，学生把当年的补课说得入木三分，也是对某些老师画了像，塌了他们的脸面。
　　 上新课、玩手法的补习是一种恶习。不少社会办学机构为了迎合一些家长和学生急盼提高的心理，开设了所谓的新课辅导班。这样的提前上新课实际上存在不少问题。试想，让一个学生走进重复课程的课堂再去听课，这样的学生究竟还会有多大兴趣？
　　 有专家经过调研指出：一些上过新课的学生有可能一听就觉得自己会了，进而在学校不认真听课，不跟老师的节奏走，这样就会导致知识掌握不牢，长时间的欠账给学生造成很大的负面问题。上新课的辅导班对教师的正常教学也带来一定麻烦和冲击，容易打乱学校的正常教学秩序。而面对现实，我们的一些教育机构该去做点什么呢？
　　 补课要不要？如果孩子的成绩确实太差了，而孩子自己也确实要补习，不妨让孩子去试试，但这样的补习并不是采用陈旧的填鸭式的教学。美国教育学家杜威曾经提出，“成长即教育”、“生活即教育”。杜威的教育理论首先提到要尊重孩子的个性，依据其兴趣的发展，而不是采用传统的教学方式一味的强迫学生去学，这势必造成师生教与学的过程对立状态。可以这么说，要想教得好，提升学习兴趣是关键，没有兴趣的教育是死水一潭的教育。
　　 补课到底应该补什么？笔者认为：一是应该结合学生学习中所存在的实际问题，对缺漏的知识进行有针对性的补充，把基础打牢，如果是学生学习方法和学习习惯上存在的问题，可以找有经验的老师帮助指导。二是孩子的心理也需要补课。特别是到了初中和高中阶段，学生由于课业负担较重，加之又处于青春期阶段，很容易产生心理方面的问题，家长应该利用一些时间，帮助孩子放松心情，找到并分析自身的不良情绪，并及时有效地进行疏导。三是要关心学生的身体。如果长时间的补习和紧张学习，会造成学生的身体疲惫，包括视力下降等，作为家长和教师都应需要关注。
　　 有专家这样说；学生平时上课天天学知识，他们缺的并不是知识，而是学习的动力和愉快的心情，确保在知识以外的实践中开阔视野，从而获取更多知识的本领。这话很有道理。但当今的社会是竞争的社会，学校之间、父母之间，学生之间都希望在竞争中有所收获。在这种千军万马想过桥的情况下，加之学校有些老师的暗示、社会教育机构的诱惑，家长们常常把花钱补课上，把他当作了竞争的阶梯，当作了助孩子一臂之力的惟一选择。但如果脱离了孩子的实际，那是不切实际的。
　　 要让学生学得好，学校老师应当是义务帮助“后进生”补习的楷模。如果老师热衷补课以金钱作为交换，就难免忘记育人的责任，忘记自身真正的社会价值，这是不可取的，是违背师德的。要想学生记得你，你必须要有付出，对教育的付出学生是最领情的。为什么一些平时认为是差生的同学，毕业后常常会记得老师，这里面有一个教育留住感激心灵的问题。你的付出会得到收获，这是千真万确的。
　　 希望那些有良知的老师和社会力量办学机构，本着育人为本的原则来审视一下为学生补课对社会的价值，业余补习学校的教育要与正规教育优势互补，而不是坐收渔利；还有那些一方面传导官方的主流声音，一方面又在帮那些补课的社会教育机构摇旗呐喊、误导公众的媒体也要自律，不要在报刊、电视节目前乱登广告，要多一些社会责任感，不要为了既得利益当了人家的“枪手”，毁了自己的形象。
　　 2000年后全国各省、市曾相继出台了有关“减负”的具体规定，都建立和完善了“减负”的监督、管理机制,改革了考试、评价制度。为减轻中小学生过重的课业负担;为减轻中小学生过大的心理压力，为减轻中小学生过重的经济负担多次发文，取得了一定的成效。但不能有半点松懈和马虎。除了政府加大对教育事业的投入外,创优办学条件，培训和提高师资队伍的素质应当摆在重要位置，加强师资队伍建设和严格各类补习办学教育是关键。
　　 今年，上海等地的教育部门提出了每五年要对教师考核一次，对不合格的教师要劝其离开岗位。这个做法很好，受到社会关注。对教师如果除了教与学的评价之外，应对一些热衷于搞补课捞外快的所谓优秀教师就要广听群众意见先予以评价，不仅要评评他们课堂的四十五分钟教学成效和实绩，而且要评评他们对学生所爱的具体实绩。对在外热衷于补习创收的教师是否订出一个考核的措施来，以取信于民，这也许就是人们最期盼和欢迎的。