教室后面的东北角隐隐地升起一股声音。
　　 教室里一片静寂。这节是阅读课，孩子们正沉浸在文字里。
　　 那声音极小，如蚊蝇飞鸣；也很飘渺，时隐时现。但是后排已有几位同学翘起了头在寻声源，那声音却又隐了起来。好像故意和大家捉迷藏似的，大家一低下头，那声音就又升起来。弄得几个孩子面面厮觑。
　　 教室里开始有了轻微的骚动。
　　 我从开始就听到了声音，也洞察了声源。
　　 是这小子！很多位老师都谈论过他。上课接老师的话最快，却总不在课题上。有时突然高声说话，惹得同学莫名其妙，他则在一旁装作无事。也会在课堂上搞怪，等到同学们哈哈大笑，他却幸灾乐祸的和老师对视。
　　 看来今天我也难逃此劫了，注定要和他遭遇了。
　　 我该采取什么样的方式哪？以身作则、严厉斥责是教育；宽容有度，顺其自然亦是教育。批评如寒冰，但可以让人警醒。宽容如热敷，却可以让人周身舒畅。关键要因材施教，他适合哪种哪？
　　 这种孩子是被上帝咬了一口的苹果，内心有缺失。越是这种孩子越需要被尊重，越渴望被认可，越盼望理解和关怀。如果你打碎了他的自尊和渴望，他们就会把堕落放肆给你看。
　　 不能伤了他的自尊，我要呵护那颗小小的心灵。但我要唤醒他，告诉他这样做是不对的。
　　 对！就这么做！
　　 我抬起头，用目光扫视了一圈教室。但在掠过他时，我定了一下眼神，希望通过这无声的提醒能制止他的举动。
　　 就在刚刚那一瞬间，我看到了——他的目光和我的碰到了一起。但他迅速地转开了，依然无事似的继续看书。
　　 好聪明的小子，果然是这样！但希望他能领会我，不枉聪明一世。
　　 教室里安静了下来。
　　 我收回了目光，在心里默默地祈祷。
　　 安静持续了下来。
　　 我悄悄地舒了一口气。毕竟还是个很要面子的孩子，他心领了我的宽容，我也很欣慰于他的配合。
　　 我把自己埋在文字里。
　　 “嘤嘤……”那歌声突然又响了起来。
　　 事情并没想象中那样简单。
　　 他以为我没有发现他。这家伙！看来是故意捣乱了。
　　 教室里的骚动比刚才扩大了，有一些同学正看着我。
　　 初三的孩子，说大还是孩子，说不大确已具备了一定的评判能力了。刚刚的沉寂就说明他知道那是不对的。但是有些孩子的自控能力还不够，如果宽容过度了就没了底线，就会演变成纵容了。
　　 不能再一任他这样下去，我有责任让他改正错误。否则这堂课就会被他搅乱。
　　 我重又抬起头，把脸转向了东北角。
　　 还是要呵护他小小的自尊，说话之前我告诉自己。
　　 “好的音乐确实能感染人。有一点你做得很好，用耳机捂住了耳朵，但是却忘了捂住嘴了!”我微笑着看着那个方向，但眼神并没有定向他。
　　 同学们听到我这么说，都呵呵地笑起来。
　　 然后我语气一转，略带严肃地继续说：“欢迎课下的时候一起赏听，但现在在上课，就免了吧！”
　　 那张脸隐在一群灿烂的笑脸里，但我看到了，此刻它是绯红的。他看了看周围，发觉并没有人在看他，于是，悄悄地低下了头。
　　 我做了一个手势，教室里安静了下来。孩子们重又酣畅地读着。
　　 那声音再也没有想起。
　　 他听到了我爱的呼唤，我想：批评的底线是维护孩子的尊严。