人民日报（海外版）在4月1日西方“愚人节”这一天，刊发了一篇文章《国学就不该火》，对央视《百家讲坛》和国学发表了看法。文章的落脚点大约是这样的：“当社会浮躁时，需要的不是推波助澜之辈，而是启蒙清源之士。从这个角度说，《百家讲坛》应该向林怀民学习，不要去迎合观众了，该去培养观众了。”
　　 作者提出的观点很好，但唯一不足的是，在现实情况下对如何“去培养观众”，并没有提出具体的路径和详尽的办法。在这里，我们不妨探讨一、二，也算是画蛇添足吧。
　　 要想理解国学，首先要能读懂“文言文”。我们现在的学习，爱提“原原本本读原著”。可是，古人的那些文章，都是用文言文写就的。为了能让现代人读懂文言文，一篇文章被翻译成“白话”的版本可谓多矣。也许，那些译者都认为自己严格遵照了原文的本意，但究竟有没有遵照本意，层出不穷的争论已经给予了证明。因为在翻译的过程中，左右对文章原意理解的因素很多，每个翻译者或多或少都难摆脱一定的局限性。如果一个人读不懂文言文原著，“拾人牙慧”就在所难免，对原意的理解也只能跟在“专家”的屁股后头，亦步亦趋或一头雾水了。
　　 笔者认为，要去培养国学的观众，应该培养一大批能读懂文言文的人群。这是基础性工作。只不过，这一基础性工作现在也变得“功利化”起来，如幼儿和小学生诵读《三字经》。试想，很多成年人都不能理解的“哲学”，在小孩子哪里又有何实际意义呢？因此，如果仅仅依靠学校课本这个“加重课业负担”的途径，只能是勉勉强强培养出一批“一知半解”的观众来。由此来看，培养孩子们对国学的兴趣，增强他们读国学的自觉性就显得很重要了。
　　 要想读懂国学，还需要系统的历史知识。当孩子们渐渐长大，读了高中，文理分科就横亘在眼前了。“学好数理化，走遍天下都不怕。”以笔者的经历来看，高中生去学文科/历史的人数，最多只有百分之三十。因为我上高中的时候，四个班只有一个文科班，现在这种局面改观也不大，如2012年广东省一本院校的录取数据就显示，“理科计划数共25872人，而文科计划数只有8567人，理科计划数为文科的3倍。”（摘自2012年7月14日金羊网-新快报）这么多不懂历史的人，即使能够读懂“文言文”，对国学的理解照样差强人意。
　　 由此，笔者认为应该培养青年人对历史的兴趣。要告诉他们“文学止于润身”，是用来“修身”的，读历史可以知道自己所处的时间位置，尽管《历史》不是理科生的考试课目，当做课外书来读也是很有必要的。
　　 有了以上基础，还要看现实的条件才能判定国学“该不该火国学的学习也应该分这四个层次。《国学就不该火》作者在文中感慨，“可作为接受方的读者、观众，成就了别人的辉煌后，自己得到了什么呢？”数以亿计的观众也许本就是为了娱乐而来，很多人压根儿没有多少国学基础，“句读之不知”，盼望他们能得到更多，只能是奢望而已。那些靠国学火的人，就火在这些观众的“一知半解”上。
　　 如果讲国学的人还像从前的“说书人”，只是将讲国学作为一种谋生、赚钱手段，而听众也只是为了取乐子的话，国学注定火不起来。诚如文章作者所言，“国学本不需要火，只要你愿意，有光、有空、有书，就可以学国学了。”到那时候，国学的火才是真正的旺火吧！