现在的教育，都是应试教育，学生考得好，并不能证明这个学生就学习好，他只是个考试机器而已。好多人都这么认为。
　　 “考过了国家英语四级又怎样，有的还是不能跟老外进行简单的交流。高分低能。”
　　 分数是学生的命根，学生要是考不好，便没啥希望了。教育，必须改变这种以分数来衡量学生个人能力的单一的，死板的方式或手段，必须得综合看待学生。于是，素质教育应呼而出。
　　 素质教育的呼叫，喊了多少年了，我身为教育者，也不太清楚。素质教育进行不进行，这等大事，不是我们一线的老师说了算的。我说了，没人听。有人听了，也不会采纳。考试，依旧在进行着。不考试，如何衡量学生？学生考得好的分数，不一定是有能力的。那么，考得不好的，难道就有能力？
　　 “读那么多书干嘛。看看那些在社会上混的，有钱的，过去在学校里，书都是读得不啥样的。”
　　 我的学生，好多老师的学生，当时在学校里的成绩，可说是一踏糊涂，但现在，有小车开，而我呢，却还是骑着那辆三百块的自行车上班，穿着好几年前买的衣服，皮鞋补了的线又断了。
　　 的确有这样的学生。但是，他们是如何有钱了呢。他们倘若没有父母帮着、照着，他们能那么安逸地过上小康的生活，有轿车开？他们在众多成绩不好的学生当中，所占的比例，是多少？没有人去统计，或者，统计了，故意回避。
　　 我们是否总在以个别来评价全体？
　　 段考成绩出来了，我新任教的两个班级，数学科的成绩，在年级六个班中，倒数第一第二，平均分各自是59分和60分，满分是120分。153班全班45个学生，36分以下的，总共有20个。另外的一个班，36分人数所占的比例，也与153班的相当，其中，甚至有两个考了0分。
　　 翻看考了0分的学生的试卷，我无语。选择题都猜着填完了，但是一题也不对。七年级的学生，有的连九九乘法口诀也不全会，假如，你是专家，是教授，你说，这样的学生可教不？当然，要是一对一地从小学一年级开始补，或者，从幼稚园那开始补，还是有可能补上来的。但是，这可能吗？对于大多数的家长来说。
　　 段考之后，开始上第八章，二元一次方程组。将一个二元一次方程进行变形，写成用含X的式子来表示Y的行事。结果怎样，看看交上来的作业，即便我认为基础蛮好的学生，也写得乱七八糟的。真不明白，他们的脑子，都在想着什么。就这个变形，我可是花了半节课的时间来讲解，演练，之后，让他们做课堂练习，我逐个去检查指正了的。然而，作业中，不是移项不变号，就是去括号的时候，括号外面的数字，只乘括号里的第一项，后面的项，全都不乘了。这是关于乘法分配律的知识点呀，小学都学了。至于，括号前面是负号，去括号后，也只将括号里的第一项变号，后面的项，都不变号。
　　 公式都记不了，还能算？简单的运算，都算不对，能考出好分数？分数不高，会是个能力强的人？
　　 英语教育，得从小孩子抓起。孩子阶段，是学语言的最佳年龄，错过了最佳年龄，就学不好了，专家们如此吹风。老一辈的优秀的，出色的翻译家，是不是从小就学英语的？旅游城市里那些卖瓜的阿婆，能跟老外说英语，她都没进过学校，啥就会说了。
　　 教育不是万能的，个体存在着差异，倘若不承认这点，何谈教育。
　　 现在课本里的，都不考了，就考哪些偏的，难的知识点。谁在让考试古怪化，让考试失去它的初衷。