农村中小学音乐教育存在的问题及思考
　　 笔者曾经长期从事文艺工作，多年前，也曾经在县重点中学担任过中学音乐教师。事隔十八年后，经过招聘考试，被录用后重返校园。到嫩江县联兴中学担任音乐教师。联兴中学说是中学，实际上中小学是合办的，因此，自己担任了从四年级到八年级一共十个班的音乐教学工作。通过一段时间的工作，深感农村中小学音乐教育存在很多问题，亟待大力改进和加强。
　　 一、 农村中小学音乐教育存在的问题
　　 1、 农村中小学生音乐素质过低过差。就笔者所在的学校来看，从小学到初中学生基本上都是音盲，非但没有一个能够认识简谱的，没有一个懂乐器的，基至找几个唱歌不跑调的都很难。学生不会跟着伴奏唱歌，至于音乐知识，音乐欣赏等更无从谈起。他们和城镇中小学生相比，还有一个显著的不同，城镇的中小学音乐教育尽管也存在一些问题，但是，最起码，有很多学生会唱一些通俗歌曲。可是在农村，这样的中小学生也寥寥可数。而且，据笔者调查了解，这绝非联兴中学一家，而是我县，甚至方方面面农村中小学的普遍现象。
　　 2、 中小学音乐教师素质偏低，不能适应音乐教学的需要。就笔者对所在的学校和对其它农村中小学的了解，目前，农村中小学存在着一个普遍的问题。就是音乐教师的素质偏低。不能否认，一些音乐教师在工作上态度是认真的，教学上是尽力的。但是，因为他们绝大多数没有受过音乐专业教育，所以，无论如何努力，也难以适应音乐教学的需要。有的教师甚至不会备课，不能把握新教材，胜任新的音乐教学，把音乐课上成了唱歌课。而且还经常以学生的要求来指导教学，学生认为课本上的歌不好听，他就教一些流行歌曲，因为不懂声乐知识和声乐技巧，不管音域是否很宽，音调是否很高或过于低沉，变化是否起落很大，持续的时间是否很长，都照教不止。这对正在生长发育的学生来说无疑是一种伤害。而对音乐欣赏和音乐知识根本不涉及。就拿笔者所在的联兴中学来说，原来一共有三名音乐教师（含笔者），其中两名是男性，一名四十多岁，另外一名已经超过了五十岁。两个人都不是音乐专业毕业，平时也不爱好音乐，是学校“拿鸭子上架”，硬安排他们教音乐的。尽管他们通过学习，粗通了简谱，也努力去教学，但是，仍然距教学标准要求有较大距离。据笔者了解，我县并非联兴中学一家如此，这种情况在农村中小学是普遍现象，有的音乐教师比他们素质还要低。教师这种情况，自然直接影响到教学，影响到学生的音乐素质。
　　 3、 农村中小学普遍对音乐教育重视不够。依笔者看来，如果不是教育部明确规定了中小学的音乐课设置，很多农村中小学恐怕不会主动设置这门课，即使设置了，也会自我取消。笔者的意思是，农村中小学对音乐教育普遍重视不够。从表现上看，一是上文提到的，农村中小学音乐教师好多都是“拿鸭子上架”，把既不懂音乐，也不爱音乐的教师硬安排去都音乐，甚至有的一教好多年，其效果可想而知。二是音乐教师的数量也明显不足。笔者所在的联兴中学原有三个音乐教师共负责九个年级十八个班的音乐课，本来就很紧张，可是，笔者到任后，又一个教师调走做其它工作了，这样一来，就剩下两个音乐教师，笔者本人教四到八年级十个班的音乐课，要写五种教案，既要把课上好，还要利用业余时间给学生办辅导班，培养文艺骨干，再加上其它事务，忙得不可开交。三是音乐课经常被占用。语文、数学、外语等“主科”，在学校理所当然地占据着最重要的位置，为了它们能搞上去，好多教师就经常挤占音乐课，而做为“副科”的音乐课自然也就理所当然地做牺牲，该给人家让路。另外，音乐教具缺乏，没有专门的音乐教室等因素，也使教材上规定的好多教法和课程都难以按照标准地进行。这些现象，同样是农村中小学的普遍现象。
　　 二、 农村中小学音乐教育存在问题的原因
　　 1、 农村中小学音乐教师严重匮乏。笔者所说的匮乏有两方面，一是指农村中小学音乐教师数量不足，负担的课业太多。就拿笔者所在的学校来说，共有八个年级十六个班需要上音乐课，按照教学大纲要求，每周共计要上三十多节音乐课，而目前只有两个教师。可能，单纯从教时上看还不算太多，但是，每个教师要教要三到五个年级，各年级的教材不相同，因此，一个教师要准备四五种教案，这样一来工作量就大大增加了，教师很难按照大纲要求，精心准备，较好地完成音乐教学任务。二是指，有的学校可能音乐教师数量尚可，但是，真正音乐专业毕业，具备相当音乐素质的教师缺乏。尽管一些年来师范学校的结业生一批批毕业，进入教育战线，但是，分配到农村中小学的比例不高，这就造成了农村中小学音乐的先天不足。没有好的教师自然教不出好的学生，没有好的音乐教师，音乐教学也就无从谈起。
　　 2、 农村中小学音乐教师队伍的敬业精神还有等加强。据笔者了解，其表现一是责任感不强，如前言所指出的那样，因为学校乃至整个社会对音乐课都重视不够，也就造成了音乐教师本身的不重视，一些音乐教师，不是创造性地教学，激发学生的积极性，达到音乐教学的目的，而是应付，“糊弄”，音乐课就是唱歌课，对付一堂完事。二是有相当数量的音乐教师，根本不按教材教学，因为，一方面教材有相当深度，对音乐造诣较低的教师来说，自我领会都有相当困难，何况还要教好学生，二是因为有较多的音乐知识和音乐理论，搞不好，课堂也会觉闷，没有相当高的教学方法，学生也会失去兴趣。所以，有的教师就避难就易，随心所欲地离开教材，教一些其它东西，当然，最多的是教唱歌曲。据笔者所知，这种情况，不但农村中小学如此，城镇不小学同样有这种情况。三是故步自封，教法陈旧，跟不上课改的需要。笔者虽然在音乐上有一定的修养，而且一直学习进修，但是，比竟多年不从事中小学音乐教学了，到任后拿到教材一看，觉得无论是教学内容和教学方法的要求都和从前相比变化很大，对教师创新能力的要求也大大提高，深感压力。但是，反观现实，很多中小学音乐教师根本没有按教材规定教课，他们基本上还是十年、甚至二十年前老一套教法，已经远远落后时代和教学大纲的要求。
　　 3、 对农村中小学教学的领导、监督和考核力度不够。相对前述两条原因来说，这一条可能具有决定性意义，也是产生以上问题的根源所在。个人觉得，音乐教学在农村中小学大概可以概括为“三没有”。一是没地位。和语文、数学、外语这类：“主科”相比，音乐教学基本上是可有可无的一门。这也是导致上级要求的音乐教学设施、教学工具、音乐教室、舞蹈教室等更无从谈起。二是没标准。笔者说的没标准指的不是没有教材和教学大纲，而是有了可执行可不执行，执行不执行基本上没人过问，所以也就等于没有。三是没考核。一方面，对学生没有真正的音乐考试，考试也是应付，另一方面，对音乐教学的成绩或者说对音乐教师的教学情况也缺乏有力的考核，教好教坏一个样。这自然会影响到音乐教师和学生们教和学的积极性，也直接影响了音乐教学质量。
　　 三、 关于改进农村中小学音乐教育的思考
　　 1、 真正做到领导重视，将音乐教学放到应有的位置。前言已述，这一条，具有根本性的意义。笔者在这里所说的领导，指不只是学校领导、教育部门的领导，也可以包括高层部门的领导。学校和教师的主要功能是教书育人，我国九年义务教育的大纲明确指出：音乐教育是学校实施美育教育的主要途径，对培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高全民素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用，它在提高人的素质方面有着其它教育学科所不可代替的作用。音乐教育的根本优势在于发展形象思维，有益于培养学生健康，丰富的感情世界，艺术教育的特点就在于它不是强迫的，而是通过艺术活动调动人的兴趣，打动人的情感，让学生愉快地受到教育，以此潜移默化地培养学生相互尊重，共同合作的意识和集体主义精神，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操等。所以，音乐教育在育人上，更有其它课程所不具备的特殊作用和功能，一首打动人心的歌曲对学生心灵的影响，要比一篇文章甚至多少篇文章的作用都要大。为什么一些年来，青少年犯罪居高不下，原因当然是多方面的，但是，我们的中小学教育只重视智育、不重视德育美育，只重视教书，不重视育人的倾向具有不可推卸的作用，而要想改进这个问题，直接作用于人的心灵的音乐教育具有特殊重要的意义。笔者敢于断言，一个音、体、美教学质量高，培养出大量艺术体育苗子的学校，一定是个校风文明、健康向上的优秀学校，所以，做为基层学校的领导，也要提高音乐教学和音乐教师的地位，让他们能充满自豪感地努力工作，自强不息，钻研业务，勇于创新，使音乐教学发挥更大的作用。
　　 2、 配齐配强农村音乐教师是提高音乐教学水平的保证。音乐教学由教师来实施，要想提高农村中小学音乐教学的质量，必须有合格的音乐教师来保证。一方面，要有足够的音乐教师数量，使学校得以严格按照教学大纲，在课时上完成音乐教学任务，另一方面，也是更重要的，是逐同时也尽快把一些真正接受过正规音乐教育的教师派到农村中小学。说到这里笔者不能不指出，一些年来，师范类音乐专业毕业的教师分配以城里和农村的比例严重失条，分配到农村的比例太低了，造成城里中小学音乐教师积压，有的甚至改行去教别的学科了，而农村却不如饥似渴地需要这样的人才。为解决这个问题，除了努力动员大中拟音乐专业的毕业生深入农村任教之外，还可以把一些有音乐专长的人才，经过培训，充实到农村中小学的教师队伍之中，同时也可以外聘一些“走教”教师来补充。总之，只有有了相当数量和质量的合格的音乐教师，才能使音乐教学高质量的进行，发挥应有的作用。
　　 3、 加强对农村中小学教学的考核监督
　　 有了领导重视、有了素质较高的音乐教师队伍，并不一定就绝对地保证音乐教学质量的提高，人都是有惰性的，即使音乐教师具备较高的水平，但是，却没有严格的监督考核机制，教好教坏一个样，慢慢地，这样的教师也会“糊弄”起来。所以，要想真正保证农村中小学音乐教育的质量，严格的考核监督是非常必要的。一方面，要严格对农村中小学音乐课的考试考核，要和语文、数学、外语等其它学科一样综合计算，以此来确定学生个人的考试成绩和排名，也以此来确定班级的考试成绩和排名，同里，还要把学生的考试成绩，做为评价音乐教师水平、评定职称的重要依据。另一方面，教育部门还要定期对音乐教师进行考核，一是考核其个人的音乐素质高低，二是，通过说课、公开课等形式，考核音乐教师的教学水平，并记入教师档案，做为评定职称和评选先进的重权依据。通过这些，改变能力强弱都一样、教学好坏都一样的局面。别外，还可以通过举办培训班，专题讲座，教学研究等方式，大力提高音乐教师的水平。如果能认真坚持这样做，一定会极大的增加农村中小学音乐教师地压力，促使其不断地学习新知识，提高教学水平。