我真的不想说起关于教育的话题，因为我一直被教育悲哀着，至少，我是一个悲哀的教育工作者。
　　 星期五的下午，一位家长来接自己的孩子，那一幕情节深深地镌刻在我的脑海里，致使我的心久久难以平静。加之，旁边的同事也看见了这一幕。孩子被接走的时候，我尴尬的望向同事，我就知道所有一切早已尽收同事的眼底，更知道我必须面对尴尬。其实，我尴尬也着实没有必要，我尴尬什么呢？那个被接走的学生，不过就是在我的班上而已，而且，我负责教育学生，又不负责教育家长，我又何苦？想到此，我便心境坦然，笑着面对同事的怪异目光。
　　 当时的情景是这样的，学生们正在老师的陪伴下在教学楼前夕读，老师们庄重而严肃的，在学生之间来来回回踱着优雅的步子，不时把慈爱而鼓励的目光投向思想抛锚的学生，或者庄严地伫立着，认真地聆听着某个学生来段声情并茂的背诵。这时，一个男人大摇大摆地来了，且目不斜视的走到我们班的一个学生跟前，目中无人地抬起脚，在学生的屁股上踢了一脚，很轻，我明白，他是用脚和孩子打招呼。虽然我不认识他，但我知道，被踢的那个学生，每个周五的下午都是家长来接的，不是妈妈来接，就是爸爸来接。妈妈来接的次数多点，所以于我而言，已经很熟了，爸爸我只见过一面，印象不深，但就相貌来看，这个男人，是该学生的爸爸。因而，我稳如泰山地站在原地，静静地欣赏着父子之间的亲情戏码。正在认真读书的这个学生，抬头一看，也没有因为爸爸的到来而惊喜万分，只是平静地瞅了一下，然后，爸爸利用手中的电摩钥匙，做出了一个让儿子和他撤离的动作。孩子正准备走，看到了我期待已久的目光那么可怜巴巴地看着他，便向我走了几步，在距离我能听到他说话的地方站住了，说：老师，我爸来接我了——
　　 那，真是你爸爸？我得为学生的安全负责，所以，觉得自己很有必要证实一下。
　　 嗯。孩子朝我重重地点了点头，生怕我不放他走的样子。
　　 我点了点头，顺便摆了摆头，示意他可以放心地走了。
　　 孩子这一走，旁边的和我带着平行班的同事就一脸怒容地走过来，一叠声地嚷着：什么素质？什么素质？简直没教养！没家教！怪不得孩子都没素质，跟他先人一个怂样！
　　 我被同事义愤填膺的样子弄笑了，为我的学生辩解道：人家孩子过来给我说了。
　　 孩子给你说，是你教育的好，家长这个样子，你的心血还不是白白浪费吗？
　　 呵呵，那就怪自己时运不佳吧。
　　 唉，我真为孩子感到悲哀！
　　 是呀，如此下去，情何以堪？
　　 这时，我不由得想起这个学生刚来报到的情景。那个被接走的学生叫陈东洋，是从外校新转来的。开学报到的时候，我负责发书，忽然校长喊我，就从那个“闲人免进”的放书的教室出来，看校长的旁边站着陈东洋一家三口，向我讨好地笑着。校长说是这位家长要把孩子转到我们学校，为了保证质量，让我出几道题，考一考孩子。我就领着孩子向办公室走去，把家长和校长留在外面继续攀谈。在领着东洋测验之前，东洋的母亲就提前给我打了预防针，说是他们因为要去外地打工，孩子在原来的学校不方便了，就转到这儿，让他外公照顾。而且，那边的学校还坚决不让孩子走，说是按照孩子的水平，都是可以跳级的。我挺纳闷，遂问道：跳到哪儿？我想，不是特别突出的学生，根本不会有跳级这一说的，跳级，对我这个工作二十几年的教师来说，挺新鲜的。或许是我命太薄，这么多年来，还未能遇上一个能跳级的学生，这次，这个能“跳级”的学生能来，我说不定，就捡了个宝呢。照孩子的母亲所说，她的言外之意就是按照孩子的水平，不上六年级，就可以直接上初中。我不由感叹道：这么厉害啊？！但是，测验的结果，却令我大失所望。我没有直接给孩子出题，再说，提前也没有准备。当时，我把东洋领到了数学老师的办公室，看数学老师有没有比较顺手的题。果然，数学老师找出了一张测验试卷，说是五年级的复习试题，就勾了几道，让东洋做一下。最后，数学老师指着一道题说：这是小学四年级的题，你都做错了，你妈还说你能跳级，干嘛这么不谦虚呢？
　　 你看还行不？我问数学老师。意思就是能不能留下东洋。
　　 数学老师说：反正一般化，你让校长作决定。
　　 领着孩子出来，我把情况给校长说了一下，校长最终还是决定把东洋收了。一般化就行了，可以说他也算是个可造就之才吧。当东洋的母亲问我测验结果的时候，我直截了当地回了过去：反正你孩子把四年级的题都做错了——
　　 那母亲，一下子就红了脸，一个劲地埋怨孩子：你咋那么不用心？是不是紧张了？你平时不是这样的啊……
　　 你就别怪孩子了，那个学校的老师可能是不想让生员流失，才故意那样和你说的。
　　 我嘴上安慰着这位母亲，心里却泛起阵阵寒意。难道，教育可以欺骗吗？成绩可以虚张吗？我不由得想起以前，在教师的工资还没有正式拉入县财政，由乡财政承担的时候，工资一年无法得到保证，发半年，欠半年。负担稍重一点的教师，连基本的生活都没办法维持了，最终导致人心涣散，教育事业一直处于低谷。因而，农村的一些有识之士才有可趁之机，兴办了很多私学。有的私学因地制宜，连办学执照都没有，就堂而皇之在自家的一间房子里办起了所谓的“学校”，招收了学生。私人办的学校，没有了公学的那些条条框框，雇了几个刚毕业还未找到工作的年轻人，或者以前做过乡请教师的，这么简单一凑，直接就“鸣锣开道，授业解惑”了。而且，大多数以封闭式教育为出发点，为的是让家长放心，给家长一个承诺。学终的成绩，也是大快家长心的，并且，让孩子把试卷统统带回家，来个“知己知彼，百战百胜”。彻底把公学弄得无语，手足无措了。而那段时间的孩子们，也好像跟集赶热闹似的，哪儿热闹往哪儿钻。一时间，公学里人烟荒芜，冷冷清清。为了和私学展开竞争，公学也是想尽办法，用尽招数。如此一来，一忽儿，私学生员多了；一忽儿，公学生员多了，孩子们就像织布的梭子，这儿停停，那儿留留。
　　 公学说：私学把孩子都教傻了。
　　 私学说：公学的老师没工资，谁给孩子好好教呢？
　　 公学说：私学转来的孩子，连个上课下课的铃声都分不清。
　　 私学说：公学的老师都抽空回家务地去了……
　　 尽管这样，但只要有孩子来，都是无条件接受的，而质量，已成其次。也许，“教育”这亩责任田的荒废就是由此诞生，悲哀也由此根植。我们都说，孩子如果荒一年，也许就会荒一生，知识一年接不上，一生就是断章。还好，私学在有关政策的要求与打压之下，该正规的正规了，该取缔的取缔了，但有谁可知，我们失去的，何止是时间，何止是私学的中饱私囊，公学的望眼欲穿？
　　 东洋的母亲给孩子报了名，临走的时候，给我千叮万嘱：东洋的“自尊心”很强，不爱和其他的孩子接触，性格内向，一月之内，你不要说孩子的不是，先让孩子熟悉熟悉再说。
　　 我说：你以为孩子这样，是优点吗？自尊心强，是好事，但要是学习上的自尊心。一味的骄纵，使小性子，那是无理取闹，骄横娇嗔。一月之内，我不敢保证不说孩子的不是，只要是不是，我都会说，但我会讲究策略的。你放心就好，如果不放心，那就另当别论了。
　　 我的一番言论，东洋的母亲还是认可的，虽然我知道她的内心并不乐意。但是我手里攥着她的软肋，谁让东洋连四年级的题都没做下去呢。
　　 接触一段时间以来，我发现东洋并不是她母亲描述的那样不和人接触。他不但接触，还是很放开的接触，而且还特别好动。换了几茬桌友，都改不了上课交头接耳说话的毛病，那样子，真的就像个喋喋不休地老太太。看来，孩子在父母身边的表现，还是和在老师面前的表现不一样。这也是我们教育面临的一个难题。父母和孩子的沟通，势在必行，孩子和同龄人之间，永远有说不完的话题，但在父母和老师面前，老是一种言听计从，唯唯诺诺的样子。父母的责任，重于泰山，不仅仅是生下孩子，供孩子吃穿，供孩子上学，起码，作为父母，必得给孩子创造一个良好宽松的环境，一个没有压力的、和谐共处的、温暖的家。而老师的责任更是重于泰山。师者，传道、授业、解惑也。这一番言论，并非是为了让孩子喜欢自己，让家长赞美自己，更不是为了标榜自己。作为一个人民教师，传道、授业、解惑这六个字，不是光靠嘴皮说说而已，而是要用师德加以实际行动去征服学生，真正地走进孩子的内心，使得孩子们能对学习充满兴趣，更应该让孩子们热爱生活，懂得生活，学会生活。
　　 教育是一门艺术，而每一个教师，都不可能毫无缺憾地做到尽善尽美……
　　 但做教育就是要做到：面对学生，无愧于心，面对教育本身，无愧于心，面对自己，无愧于心。如此足矣。