一、智慧心灵的召唤——读《教育阅读的爱与怕》有感
　　 在夜深人静的时刻，捧读着闫学的《教育阅读的爱与怕》，身心沉浸在愉悦之中。从那汩汩流淌的清泉一般的文字中，我感受到的是作者那颗美丽、善良、聪慧、丰富、宁静、悠远……的心。她像寂寞夜晚升起的月亮，召唤我走进她的世界——一个我不曾去过的神秘的王国。
　　 随着阅读的深入，我仿佛看到了一个又一个美丽的风景。作者像一个导游，把每一个景致都描绘得如此令人神往。我从中领略了教育家的教育思想，艺术家的不同寻常的遭际和对艺术的执著追求，以及诗人的悲天悯人的情怀……特别是那些让人幸福又让人伤感的诗歌，使我也只愿“面朝大海，春暖花开。”而文中的另两个故事曾让我陷入异常的优思之中。一个是末钟的被屠杀的老黄牛，另一个是<去年的树>中那只只能对着火焰唱歌的小鸟。无论是人抑或动物，真情都具有永恒的力量！
　　 但此书的价值并不在于向你展示这些伟大的思想，而是引领教师去追寻属于自己的诗意之旅——建构自己的知识结构。“知识的宽度将决定你所能达到的高度。”如果你拒绝平庸，如果你想做一个优秀的教师。你就应该把读书当作自己的生活方式。如果你这样做了，你就会从日常生活的压力下解脱出来，从而为心灵找到一个栖身之所。
　　 读完这本书，细思它的名字《教育阅读的爱与怕》。“爱”不难理解，而"怕"究竟是指什么？我想，愈是深入地阅读，对教育理解地愈深刻，也就愈怕。这"怕"包含了对教育现实与理想之间的忧虑，对完善自我的焦灼与期待，对自身教学实践的如履薄冰……总之，怕的是自己误人子弟，怕的是教育不能强国富民。只有有了“爱”又有了“怕”的老师才能在教育教学中追求卓越。而阎学正是这样的老师。
　　 想起作者的名字，我就想起了《醉翁亭记》中的句子：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝……”于是，我的眼前也就出现了一个阳光沐浴下的美丽的世界！
　　
　　 二、老师的辛苦与欢乐——读《我想当老师》有感
　　 近期，我拜读了万里英著的《我想当老师》这本书，觉得写得很有趣味。
　　 首先，我感慨于作者那通俗、简明、幽默的语言。它不像有些理论性很强的文章那样难懂。读着它，就像品着一杯甜果汁，又像听着一首轻音乐。你可以不大费脑筋想就明白了其中的道理。因此，它更适合那些想读书又不爱动脑子的老师。例如我。但在你轻松愉快的阅读中，你知道了许多原来不知道的东西，也知道了许多本来知道但却没有意识到的东西。
　　 其次，我从字里行间感受到了作者那颗真诚、公正的心。比如，作者在很多章节里写到当老师的辛苦。特别是与工人、农民相比都比他们辛苦。我是第一次看到有人这样说。我们平常听到的是：老师虽然比不上其他行业的人，但总比工人、农民强点。其实这样说的人并不真正了解教师。农民实现了机械化。教师还保持着两千多年前孔子那时就有的操作规程。工人付出了劳动就能多出产品。老师费尽口舌可能被当成耳旁风。特别令我感动的是，作者在《酸性体验》中写道：“当老师不容易，当小学老师更不容易，当偏远地区的小学老师则最最不容易。”作者是真正体验到了偏远地区小学教师的艰难。这种艰难除了物质上的两袖清风之外，更让人心酸的是精神上的歧视。
　　 当然，老师也自有老师的快乐。比如学生有了进步之时，学生拿奖时，学生成名后，甚至学生在路上问一声“老师好”的时候等等。除了学生酿造的甜蜜之外，还有国家对教师的关心。比如实施<教师法》，规定大星期和寒暑假，工资不低于公务员等等。社会上也逐步形成了尊师重教之风。古人有“一日为师，终生为父”的说法。学生家长见了老师也是彬彬有礼，甚至有些城里的家长还在过年过节之际去看望老师。各级政府和教育行政部门对做出突出贡献的老师进行物质和精神上的奖励等等。
　　 当老师既有这么多的好处，又肩负着教书育人的重任，自然马虎不得，要当就要当一个好老师。因此，书的后半部分着重讲了如何做一个好老师。归结起来就是尊重学生、讲究教育方法、提高自身素质等。其中有几点令我很受启发。一是《心灵红包》中老师在批改考卷和作业时用一些激励性的评语，让学生获得快感。二是《寓教于聊》中那个教师在闲聊中与学生上课的情景。三是《秘密通道》中老师与学生在书信中相互沟通的做法。四是《开发水源》中提倡老师多读书的好处。文中说“只有不断充电，才能提高修养。只有读书破万卷，才能讲课如有神。”没时间读书，就容易陷入死扣课本的状态，不能与学生的愿望和教育的要求同步。然而现在确实有很多老师不读书。所以书商出书也不把教师作为阅读对象。但愿这种状况随着教育的改革能得到改善。
　　 掩卷沉思，当老师不容易，当好老师更不容易。我有幸成为老师，还是像作者说的那样“活着就要不停地学习，还要不停地接受生活的考试……为了没有遗憾，还是在心里做一个管教自己的老师吧！”
　　
　　 三、春心应共花争发——读《教育春天里的发现》有感
　　 一个孩子犯了错，被押送到办公室，接受老师的批评......这样的现象我也经历过啊！很多很多类似的教育案例，并没有给我留下任何印象。而有的老师却能从这些看似平常的小事中挖掘深刻的教育意义，并把它写了下来。同样是教师，我们只有教龄的增加，而人家却在增加生命的厚度。几十年之后，我们还在原地踏步，而人家却走了很远很远......原因是什么呢？因为我们既没有反思，又没有积累。这就是我读《教育春天里的发现》的最大感受。
　　 在这部著作里，作者钟发全娓娓叙述了教育教学中存在的很多问题，从现象到本质，从课内到课外，从传授知识到培养素质，从成功的经验到失败的反思......这些都是日常教学中常常遇到的事，我读了之后感觉就像发生在自己身边一样。这也许就是这部书能够深入心灵的原因吧：贴近现实，浅显易懂，对教学实践起着积极的指导作用。
　　 而最让我感动的还不是这些，而是作者的那种身在农村却自强不息的精神。我常常抱怨自己因农村条件的艰苦而不能发展，很多农村教师也像我这样，自暴自弃，不求进展，工作只是谋生的手段。在作者身上，我看到了农村教师克服重重困难，以惊人的毅力和奋斗不止的意志来实现自身价值的过程。他不能出外学习，就买教学录像；不能聆听专家讲座，就买教育书籍；不能像吴正宪那样得到名师手把手的指导，就通过网络和名家接触......尽管他工资很微薄，却要从生活中节省下来去买书、录像带，安电脑等。他把别人喝酒、打牌、下棋、玩乐的时间用之于提高自身素质。勤于积累，善于反思，在不为人知的农村学校里取得了众多城里教师也难以取得的成就。这样的老师，才是真正令人震撼的老师！
　　 作者提出，农村教师要与城里教师共同发展。如何发展呢？首要的是更新教育理念，真正的做到既教书又育人。其次，要重视教研。在有些地方，教研流于形式甚至被完全放弃。老师就像井底之蛙，看不见外面的世界，只凭自己的喜好和经验教学。遇到问题也不去进行研究，听之任之。例如，很多学生不举手，可老师们并不想法解决，只是抱怨学生。像这样的问题，老师们如果静下心来找出原因，相互探讨，问题不难解决。类似的问题还有很多，早已积重难返。缺少了教研，没有相互沟通的各自为战，再加上长期单调重复造成的职业倦怠，已经严重影响了教师的积极性。而这种现象在我们这儿还是没有任何改观。
　　 再者，老师们必须重视读书和反思。作者提出，每一个教师都要致力于成为有思想的教师。思想来于何处？最重要的就是读和思。然而老师们真正读书的很少，读教育理论的少之又少。另外，有些学校也不购买教育书籍，甚至连一本教育杂志都不卖，老师们就是想读也无处可读。教师自己还一潭死水，又如何给学生注入活水呢？至于反思，也没多少人去想去做。偶尔想想，也是转瞬即逝，有些教学心得如同过眼云烟，日后毫无印象。为什么呢？因为没有及时记下来。有人说，教二十年学不一定成名师，写三年教学反思就有可能成名师。写是思想的总结，是积累实践经验的必备条件。“读、教、思、写”是思想源头的活水，是教师素质螺旋式上升的阶梯。从“读、思、写”中获得好的教育教学方法，用之于实践；再从实践中发现问题，进一步阅读和反思。这就是成为有思想教师的必由之路！也是实现自身价值的有效途径！如果每个教师都能做到这一点，那么，教育的春天还会远吗？
　　 作者的草根研究已经结出了硕果，草根是不怕野火焚烧的。当春天到来时，都要生根发芽，长成一片风景。即使在大树底下，在百花丛中，小草也要展示自己全部的美丽。我作为一颗田野里的小草，虽没有花朵的芳香，也应该有自己的绿意。任别人做花园里的鲜花吧，我只愿做守望麦田的小草
　　
　　 四、精神的旗帜——读《给教师的建议》有感
　　 我对苏霍姆林斯基仰慕已久，却从未读过他的作品，只是从别人的文章中了解了一些他的思想和零散的精彩语段。近来，终于如愿以偿地读了他的教育名著《给教师的建议》。因为是借来的书，我读的很匆忙，只是囫囵吞枣地浏览了一遍。尽管如此，我的心灵依然受到了深深地震撼！
　　 我觉得，越是经典著作，要谈感受就越难，因为不知道有多少人读过写过，难免雷同。我想还是简单地写一写感受最深刻的地方，如有雷同，纯属巧合。
　　 当一部作品能够打动人的时候，首先是引起了你思想上的共鸣，继而影响你的行为，你的心态，你的追求，你对生命价值的诠释......因为透过那些流动着的美丽的文字，你感受到自己正和一颗伟大的心贴近。你一步一步地走进他的生活，他的情感，他的世界......在这个充满快乐、反思、忧虑的过程中，你不断地来对照自己，对照周围，对照整个的教育。就在幸福与痛苦的矛盾的交织中，一个“大写的人”渐渐地清晰起来。他在你面前竖起了一面精神的旗帜，指引着你——这条不知航向的小溪，流向丰富无垠的教育的大海！
　　 这就是他所给与我的震撼！一个身处农村艰苦环境下的教师，一个普通中学的校长。他凭着对教育的一片赤诚之心，用爱和执着谱写了教育史上最壮丽的篇章！他让帕夫雷什中学成了世界教育的圣地！而他自己也成了教育天空中最耀眼的一颗明星!他取得这样的成就靠的是什么？也许，原因是多方面的，但最重要的一点应该是他身上所具有的那种精神——永不改变的信仰所带来的不懈进取的人格力量！
　　 而反观自己，二十多年来又干了什么？我追求过又放弃过，我梦想过又消沉过，我曾经满腹牢骚却又无力改变......是的，很多事情不尽如人意，甚至存在着很多弊端，但既然无法改变社会和别人，我为什么不能给自己一点精神？让爱在心中永驻！无论境遇多么困难，都要让心中的那盏灯永远地亮着！至少，我可以燃起一点星星之火，让自己的心变得温暖而幸福！至少，我还可以给几十个孩子一点希望之光，让他们在学校生活里享受本应该属于自己的童年的欢乐......石块下面的小草，拥有的是曲折生存的力量。在农村小学这片天空，不是有很多亮星冉冉升起吗?只要精神还在，只要追求还在，只要梦想还在......你一样会在这片贫瘠的土地上长成参天大树！
　　 我的第二个感受就是：从经典阅读走向幸福人生！苏霍姆林斯基关于阅读的重要性，阅读的方法等谈了很多。很多名师也都谈到了这一点。我觉得对于我们来说，中国的古典文学，世界名著，教育专著等应该是老师阅读的首选内容。老师的阅读至少有以下意义：一是从功利社会的浮躁中突围，在淡泊与宁静中品味另一种生存的乐趣。二是提高自己的思想境界，理论素养，教育教学水平等，从而使自己成为一个灵魂高尚的人。三是用自己的行动和感悟来引导学生的阅读习惯。无论他的成绩怎么好，如果他还没有读书的习惯，那么老师对他的教育就是失败的！特别是差生，他的转变不是从辅导习题开始，而是从读一本有兴趣的书开始。当你看到学生津津有味地沉浸在书的世界里时，你对他的教育才刚刚开始。四是只有走出校门的学生还具有阅读的习惯，那么我们整个民族才能逐步形成勤于读书的良好志趣。我们的民族才是有希望的民族。反过来说，民族的希望在读书，读书的希望在学生，学生的希望在教师！更严格一点说，学生的读书习惯能否养成，小学教师承担着不可推卸的责任！
　　 然而，反观我们的现实状况，却不能不让人担忧。老师不读书，家长不读书，学生不读书，社会更缺少读书风气！学生们上学做功课，放学除了做作业，就是玩。看电视，打游戏，打牌......偶尔看看书，也不过是一些故事、童话、笑话、脑筋急转弯，漫画故事一类，经典书籍少有人问津。就拿我自己来说，又做到了多少呢？我虽然要求学生读书，但检查的力度却不够。学生到底读了没读，读了多少，有什么收获等，我却一无所知。因为我还是把学习书上的内容作为重中之重，我还是把学生在镇统考中获得一个好成绩作为一种炫耀的资本。对阅读的关注实在是太少了!而现在，我只能期待下一学期能够有所改善!