前几日燕赵都市报报道了一即将毕业的大四女生找工作、考研均失败，感觉自己不是一名合格的大学生，感叹浪费了大学时光，在报上发公开信告诫在校生要珍惜读书时光，努力学习。
　　 她找工作无一技之长、考研只是跟风却没认真复习、想考公务员心仪的职位却达不到要求的英语六级。总之是找不到出路。
　　 更离谱的是，堂堂新闻专业毕业生，应聘时竟然不知道何为采访模式。我们不能简单地把这些归结为教育模式的问题。就算应试教育不利于培养创新能力，但这些基础的知识总是能掌握的吧？所学专业的基础知识都没学好，能把责任归结为教育体制吗？
　　 很多大学生满足“60分万岁”。燕赵都市报的记者作了个调查，八成受访者后悔没学好专业课。《中国青年报》社会调查中心曾作了一项调查，84.7%的受访者坦言当前大学生逃课现象严重。四川大学华西临床医学院用课堂投票表决器考勤和作答来防止逃课；常州市轻工职业技术学院旅游系在课堂上推出了席卡制度，要求每个学生携带印有自己名字的席卡进教室，上课时把席卡放置于面前，便于老师点名；有的高校还用蓝牙点名、指纹打卡等各种办法来防止逃课。
　　 书到用时方恨少。只有吃一堑，才能长一智。颜真卿在《劝学》中写道：黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。到了走上社会才发现知识和能力不足。早知如此，何必当初呢？可是学生阶段不会重来，“老大徒伤悲”。
　　 学生自己当然应承担不认真学习的后果，但本文要把这个责任指向没尽好育人之职的老师。
　　 学校制度、课程设置只是一个架构，具体在实际的教书育人的过程中怎么实施，还在于老师的方式方法和责任心。懒惰是人的天性，学生阅历浅，自控力差，他们无法管好自己，老师就得尽责。
　　 以上是没学好课程的，另一种却是学习优秀而不注重全面素质发展的。老师总喜欢成绩优秀的学生，就象产品一样，优秀生最能把老师的教育成果表现出来。往往老师也仅关注到其优秀，而忽略了其他能力的培养。对其缺点，也总是宽容。优秀生在校习惯了老师的赏识、同学的仰慕，习惯了被尊重和自己意志的畅行无阻。当到了社会上不再一帆风顺时，天空一下子就灰暗下来。社会与学校的强烈反差让他们感到灰心丧气，清高的他们就算放弃工作也放不下身段。媒体前段时间就报道了曾经的凉山某县理科状员从中科大毕业后，却找不到理想的工作，最终沦落到四处流浪。
　　 还有一种情况，问题就不在学生了。高中的重点班，学生都是初中各班的尖子生，但后来总是有一些人的成绩还不及普通班的学生。这是因为，老师按大多数人跟上的水平来讲课，认为有一部分人学不好是正常的，也就对学不好的学生放任不管了。
　　 如果只是按常规程序讲完课，进行一些程序化的对学生的管理工作，“师傅领进门，修行在各人”，不出安全问题，学业上能毕业就行了，至于学得怎么样，综合素质如何，那就看学生自己怎么下功夫了。这是一个普遍的状况，但这是应当避免的。
　　 人之初，“性相近”，长大后，却“习相远”，因为每个人的经历、际遇不同。就算是同样的环境，对机会的把握不一样，结果也不一样。“师者，所以传道授业解惑也。”老师有责任引导、提醒甚至监督学生不仅要学好专业知识，还要全面发展，要多参加社团活动，多参加社会实践。社会是不只认学习成绩的，还需要一个人的综合素质。综合能力需要在学校平时的锻炼和积累。一旦错过培养最佳时机，定型后就难再弥补。
　　 老师在学生心中的地位和对学生的教育效果是家长都替代不了的。在教育上，老师必须呕心沥血。有的学生是响鼓不用重锤，有的则要精心雕琢。爱因斯坦说“学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家”。
　　 社会的发展是在摸索中前进，人的成长更是面临一个又一个从没经历的新阶段。庄子说：“夏虫不可语于冰。”夏虫还没经历过冬天，对于冬天的事物一片茫然，无法体会。人生没有经历过的新阶段，也就常常会错失良机，走错方向，对于别人的教导还会不以为然。所以才会有那么多的后悔，历史上也才有那么多人生的教训总结。阅历丰富，经历过学生时代和踏入社会的老师，就该负责任地循循善诱、诲人不倦。陶行知说“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。为了学生的将来少一些遗憾，老师责任重大。