已经记不清什么时候成功地将学生的角色转换成教师的，但角色转化后的体验历历在目。轻松的驾驭教材，娴熟的上课，灵巧的处理学生的问题，这是转换后的成功收获。但与此同时，我觉得与学生之间的距离越来越来远，逐渐有了代沟，孩子的真心话听得就更少了。时间久了，我搞不清孩子的需求，我只是机械的按照程序上课，辅导，虽然孩子的成绩在提升，但他们学的很累。每天的课堂，即使我挖空心思，使尽浑身解数，也看不到他们快乐的表情，更不要说他们主动参与学习了。
　　 面对这样的情况，我有些迷惘与彷徨，失去了前进的方向。该如何教育他们，成了缠绕我心头的荆棘。
　　 一个偶然的机会我和一个小女孩结对帮扶，她的父母离异，家庭环境复杂，小女孩缺少关爱，缺少管束，养成了做事拖沓，性格懒惰，无心学习，沾染了一些社会的不良习气。面对这样的一个女孩，我起初脑中也是一片空白，怎样对待孩子，经验也不足。但从事的职业让我快速冷静下来，思考着。
　　 我要帮她，但我不是万能的救世主，不能高高在上，所以我要从细节做起，让细雨润无声。因为和她结对帮扶，接触的时间就比较长，我开始留意到她每晚的作业量很大，对于困难生的她来说就更要命了。量大，而且还难，做不好了，连辅导的人都没。这让我回忆起儿时母亲带着我四处问作业的情景。此情此景，故事又重新在演绎，只是换了主角而已。像她这样的情况在班里也比比皆是。而作为他们的老师，我居然没考虑到这个问题。我的脑中只想着怎么让他们的知识得以巩固，而忽略了这帮学生的承受能力。于是，我留作业时偏向基础知识，成绩好的得到巩固，学困生也得到复习，一举两得。并且，我会注意各科作业量的搭配，从总量上也进行控制。这样，即使没有家长的辅导也尽可能的让他们独立完成作业。让孩子轻松的氛围下复习巩固知识，而不是为了应付任务。同时也减轻孩子的负担。经过一段时间的观察，我发现有效果了，不仅是她，和她情况相同的孩子也有了变化。我心中既惭愧，又有一阵阵的窃喜。
　　 辅导期间，发现她的语文成绩和数学成绩相差甚多，偏科严重。看来，懒惰的习惯影响了她的语文成绩。仔细观察了一段时间，觉得她的问题不少，基础知识掌握不牢固，语感很差，没几篇文章能流利的朗读出来，写作说话就更加吃力，厌学情绪严重。我决定从读入手进行强化训练。强化训练让她感觉不舒服，常常喊着头疼，我知道养成好习惯的初期是非常辛苦的。我不能因为心疼他而放弃。读得多了，读的也就流畅了，我适时鼓励，她越读越带劲，慢慢尝到了甜头，也开始接受我的训练方式了。而在训练她的同时，我也逐渐摸索到一些备课的小技巧。在指导小姑娘预习的时候，我认识到了备课的重点不能只放在课文的讲解上，也要注意语文知识的积累和朗读意识的培养。要考虑到不同学生的需求点在什么地方。从需要出发，制定合理的计划，更能事半功倍！
　　 一段时间过去了，我们彼此之间并没有出现亲密无间的关系，她对于我的好意并不完全接受，时而也表现出一种排斥。她总是以怀疑的眼光审视着，我很不自在，但努力调控自己的情绪。每天仍然坚持按计划学习，培养她的学习习惯。意想不到的事情开始了，本来我们说好，放学以后，让她自己来找我，然后和一起回家。但她开始不辞而别，让我空等了好多次，但为了让她自己认识到错误，我没有指责她，而是等她来告诉我原因。可我的耐心等待，换来的不是她诚心诚意的道歉，而是她更疯狂的逃跑和躲避。我愤怒了，脑中设想了很多种批评的狠话，我开始怒其不争!但又担心她的安全，不得不一次又一次打给她的爷爷，确认她的安全。
　　 后来又变成我去找她，每天放学等在校门口，以防她逃跑。但一次我看到她快乐玩耍的情景时，我知道自己错了，为了表示自己的关心爱护，我剥夺了她玩耍的权利。她只是个孩子，再不好，也只是个孩子，我不能彻底改变她，但我能引导她有一颗向善的心，先成人才能成才啊！我把每周的学习辅导时间改成周二，周四下午，留给她足够的个人空间。当我跟她说的时候，我发现她的眼睛里闪动着快乐。她渴望自己的时间!之后的学习时间里，在严格要求她学完规定的内容之后，如果她表现好的话，我会鼓励她去玩，而且告诉她玩的方式，尽量引导她以健康的方式玩耍。有一次，她聊天的过程中告诉我，她觉得自己独立完成一项任务时很开心，我明白她感受到了成功的快乐，哪怕是那么小的成功。这让她相信努力就有收获！可我并不轻松，因为我现在扮演着父母的角色，但我并不能代替他的父母，我所做的努力可能因为任何原因而功亏一篑。
　　 于是我开始联系她的父母，不出我所料，关机，不照面，或者一个“忙”字把我打发了。想着孩子与父母之间存在着很多矛盾和问题，我很着急。终于联系上了一次，我们交谈的并不愉快，他们的心里没孩子什么位置，想的更多的是赚钱。我理解生活的压力逼着每个人不得不想尽办法生存下来。但同情归同情，我还是严厉指出无论是道德还是法律他们都应当给孩子教育和爱的权利。我们交谈的时候，孩子在一边，满脸狐疑，似懂非懂。谈的效果也仅限与当时，我知道他们不想当场给我难看而已。
　　 其实，像她这样的孩子在班里又何止一个！有时候，真的觉得自己的工作很无力，很苍白，即使热情澎湃，也会被现实击得粉碎。但是职业的使命使我只有一个选择，那就是直面现实。
　　 我们的孩子生活在社会这个大家庭中，学校的教育不可能代替一切。我们竭力为孩子打造一个充满爱的生存环境，但生活环境不是真空的，作为新时代的老师我们应该进行多元化管理，不能把孩子打造成真空世界里的瓷娃娃，而是结合社会实际让他们既学到文化知识，也能学习到适应社会的发展变化的方法和心态，学会直面生活现实，勇敢迎接生活的挑战。所以教育中的挫折教育的机会不能人为的将他抹掉。我们要利用一切教育机会去教育孩子，让他们懂得挫折与不幸只是暂时的，这也是成长的一部分，当我们改变不了环境的话，那就改变自己，用知识武装自己，让自己变成一个有用的人。
　　 作为一个教育者，工作的特殊性让我不停地在不同的角色间转换，学生，朋友，父母，心理辅导员，安全保障员，医疗卫生员。角色之间成功的转换固然带给了我成功的喜悦，但每一次的角色转换我都有一种深深的无奈。在帮扶中，小姑娘点滴进步着，但同时不良习惯也在反复。所以，教师这份职业，褪去高尚的光环，需要的不是什么伟大口号，更重要的是老师们内心的一份坚持！