5月30日，在渭南高级中学报告厅，我听了邓健老师的事迹报告。时间过去了一个星期，我还在想这件事情。我能想到的不是邓健老师在报告会上说的事迹和观点。而是他孤独地冷冷清清地走出会场的样子，他拄着双拐，满面沧桑憔悴，没有人搀扶，没有人问候，没有一丝的热闹和感动。他太平凡了，平凡的不被人留意和注视。甚至于让我有些难过和同情。我们就这样对待我们教育的英雄吗？
　　 还是顺着这个思路来到充满感动、充满热闹的会场吧！主持人是这样介绍的，邓健老师身残志坚，潜心钻研教学，带出一大批优秀的数学老师，用他的一言一行感染学生努力进取、用知识改变命运。他所改变的是大荔县赵渡镇库区孩子的命运。
　　 “身残志坚”这个词语我听到了最少三次，每次心里都有不小的波动。为什么要宣传一个残疾人？为什么说教育要说一个人“身残志坚”的故事？难道教育就如此冷酷，把一个人变成了残疾？我不屑的笑了一下。这样的故事我很不喜欢。如果教育把一个人变成了残疾，这样的教育不要也罢！
　　 邓健老师开始了沉闷而又繁琐的报告。毋庸置疑，他的事迹是感人的，但是讲述是单调乏味的。稿子的处理也不好，层次感不行，深度高度不够。关键是邓老师的报告语言没有弹性，一直很沉闷，尤其在报告后半部分讲一些枯燥的教学经验的时候，把一个大会就开成了众多小会。
　　 这样的报告会并不是失败的，相反它剔除了以往报告会的热闹、繁华，剔除了用激昂的语言和观点洗脑的嫌疑。它和教育本身一样，平静地叙述、冷静地渗透，然后听众在一个淡静的环境中头脑中展现出一幅幅平凡、挣扎、充实的生活画面。生活就是这样子，你心里这样想。你并没有比他优越多少，除了多了一双健康的腿。邓健老师小时候患小儿麻痹，致使终生残废。还好，是因为小儿麻痹，这和教育没有关系。并不是因为搞教育而致使他成为残废，就像张丽莉。所以我开始喜欢这件励志的故事。相反教育多次接纳了邓健老师。先是以一个学生的身份，小学、初中、高中自不必言，关键是大学！他的残疾成为迈进大学一道庞大的门槛，又是教育，大荔县教育局给省招办出具了分配不受影响的保证书，他才进入了渭南师范学院就读。这是一次接纳，再一次就是他作为一名人民教师进入了赵渡中学。在这所学校里，邓健老师不仅变成了一个正常的人，而且变成所有数学老师的老师，变成了学校的骨干，顶梁柱。接纳他的不仅是这所学校，而且还有学校所有的老师、学生、学生家长。这是最强大的结纳，这样一来邓健老师不仅仅是一个正常人了，他变成了先锋战士，变成了旗手。
　　 能如此，我们不得不感谢教育！这是一方纯净的土地，一方让生命茁壮成长，并创造奇迹的土地。它在乎的往往就是世俗缺少的，比如知识、精神、道德，而不是外表、金钱、利益。生命内在的东西在这里显得更为重要，而因此，人与人没有差距，本来内心强大的心理落差变成了强大的工作动力，生命之花自然越开越艳。
　　 除了这种接纳以外，邓健老师能取得如此高的成就，我们就得说说邓健老师内在的力量了。我们咋一看邓健老师觉得他是生命的弱者，这是因为我们只看到了他的双腿。我不得不承认这是他的弱点，从办公室到教室，其他老师需要5分钟，他就得10分钟。不光如此，很多事情他根本就不能完成。这是我们能想到能看到的。但是重要的是我们看不到的，那就是生命内在的品质。邓健老师有一颗不平淡的心。这心的源动力来自于点点滴滴的同情、理解、包容、支持，这些情感都让他感恩。强大的心理落差使他拥有不一样的情感体验。这种感恩的情怀在心里必然激起强大的生命动能。
　　 邓健老师因为瘸了双腿，而有了简单而坚定的人生目标。他不会被身边的花红柳绿吸引，不会朝三暮四，不会有不切实际的梦想。他通向成功只有一条路，他一直在走这条路，不迟疑，不困惑，不犹豫，努力向前。这样他的造诣在坚定的信念的帮助下就超过了常人，就轻而易举地把短处变成了长处。我们擦一擦头上的汗，擦一擦眼中的泪，再去看邓健老师，我们又会为他庆幸。
　　 教育接纳了他，也塑造了他。而这样的教育有可能超越了高考本身，超越了名利本身，是直接对生命的一种关注。所以我们要呼唤生命品质的教育，期待我们的教育能培养出幸福的人。