作为初中和高中学习中的真正优生，不仅具有耀眼的智力因素，更具有耀眼的非智力因素。非智力因素的优秀与否，决定了他们的智力因素发挥的程度和价值、意义。一个智商高而非智力因素孱弱者，对他自己、家庭、社会来说，都是很可怕的。这从网络上展示的不少悲剧案例可以看出。
　　 一个真正的优生，应该是高“情商”的。
　　 情商的具体表现就是善良，用赞赏的眼光看待比自己优秀的人，用平等或者怜爱的眼光看待弱者。
　　 情商的具体表现就是理解、尊敬、孝顺父母，理解父母的爱，理解父母挣钱养家的艰辛，能从父母的角度去思考自己的事情，为父母着想，而不是处处要父母满足于自己的要求，顺从于自己的愿望。尊敬父母，理解父母的期望，孝敬父母，不等于顺从父母，但是也不等于顶撞和所谓的“叛逆”。现实中，个别学业暂时优秀的学生，他们对父母的态度是“顺我者昌，逆我者亡”，父母不能拒绝他的任何一项要求，否则就是极端行为威胁父母，恶语伤害父母，这样的学生智商很高，考分也可能不低，但是，他没法成为真正的优生。甚至可能因为自己的高智商和低情商而害己害人。
　　 情商还具体表现在对待老师的态度上，多数老师对学生都是真心付出，但是，真心的付出不等于没有矛盾，爱心产生矛盾的时候不少。学生最容易和老师出现矛盾的就是课堂的误解，言语评价上的误解。一个真正的优生，是善于从“好意”角度去理解老师的用心的，从而从“矛盾”中发现老师真正的关心和爱，不计较老师的误解，不怨恨老师的“伤面子”。
　　 一个情商高的学生是不会把“欺负”父母和老师作为荣耀的。
　　 情商表现在对国家的态度上，他们是爱国的，他们能看到国家的不足，更能看到国家的进步，而不是一味地挑剔不足，抹杀国家的进步。总是能用阳光的心态看待祖国，总是想着将来要为祖国做什么，总是能积极参与到救灾捐款等国家建设行为中，而不是一味地“愤青”。他们总是明白“子不嫌母丑，狗不嫌家穷”的道理，明白别国再好也不是自己的道理。他们想的是自己将来和众多的同龄人一起，为国家的强大添砖加瓦，而不是等着国家富强了自己享福。
　　 一个真正的优生是智慧的。
　　 智慧首先表现在高度的责任感上。对自己的将来负责，对自己的人生负责；对家庭的现在和将来负责；对他人负责，对所在的团队负责；对国家负责。在日常生活中总是能主动承担起责任来。而不是我行我素，以自我为中心。
　　 智慧表现在明辨是非上，知道什么该做什么不该做，能从生活常识和课堂学习的角度理解法律和社会道德，能用这些东西规范约束自己的行为。能把江湖义气和真正的友谊区别开来，能把江湖害人行为和真正保护他人的行为区别开来，能把真正的爱和真正的害区别开来，从而选择正确的做法，哪怕一时被误解也不计较。一些所谓的优生，把“遮掩”“包庇”当做了义气，当做了够“哥们”，当做了对同学的“保护”，而把反映情况当做了“出卖”、“打小报告”，结果给同学带来更大的伤害。比如，知道同学课堂捣乱，就是不报告老师；知道同学之间有相约打架的信息，就是不告诉老师；有同学课堂玩手机，有夜晚进网吧的，就是不告诉老师和家长……这些隐藏和包庇往往给同学、班级、学校带来伤害。更为可怕的是，伤害形成了，他们还觉得无所谓，与我无关，又不是我要他们做的。
　　 智慧表现在清楚自己的人生阶段任务上，明白什么年龄段该做什么，知道合理有效地分配自己的人生精力，而不是糊涂现在的时间和光阴，浪费自己的青春精力和时光，等着将来后悔，等着将来去教训他人。
　　 智慧表现在有阳光的心态，他们有理想，能为理想而执着努力，能正确看待学习和人生路上的挫折，能有效地面对困难和寻找解决困难的方法，迎难而上，能及时发现自己的不良情绪并采取合理的方式排解。能刻苦努力，能科学地处理“劳”和“逸”的关系，能处理学习任务和其他玩乐之间的关系，从来不会为了玩乐寻找各种借口原谅自己的懒惰，更不会寻找借口原谅自己的退步。
　　 明确的目标性和强烈的“欲望”性，知道自己学生之路的一个又一个学校大门在何方，并为走进自己向往的学校大门而努力，知道今天的现实社会文凭和将来就业平台之间的关系，能辩证地看待“文凭”和能力展示平台之间的关系，而不是自欺欺人地空喊“文凭和能力不成正比”。有着明确的短期、中期、长期学习目标，并为目标的实现付出劳动。甚至有为了完成任务可以通宵不睡觉的欲望。
　　 明确的计划性和实施的系统性，计划是行动的指南，是实现目标的保证。初中生和高中生没有了幼儿园小朋友的稚气，不应该再用“哄”父母和老师高兴的方式说我要考多少分多少名，要考什么学校，然后就是整天泡在电视里、手机里、和小朋友的聚会玩耍中，对目标实现与否不管不问，没有一点计划。小朋友本身就是玩耍的阶段，这个阶段不知道玩反而是坏事，如果初中生和高中生还是这样，那就可忧了。真正的优生有每天的计划，每周的计划，每学期的计划的；有上学期间的计划，有周末和假期的学习计划。真正的优生，计划一旦确定，就会地去实施，而不是拖延，更不是敷衍。而且实施的时候，有着对知识的系统性，而不是东一榔锤西一梆。一些学生制定计划是给人看的，而不是给自己看的；制定计划之后仍然是随心所欲，想做就做，不做立刻放下；看书、练习，是翻到哪里是哪里，没有一个系统性。
　　 有很强的坚持性和严格的灵活性。真正的优生在目标的坚持上虽然不死板，能根据自己的学习进程调整目标，但是，对计划的坚持，对学习的坚持，却是持久的。因为学习不是一天两天的热情，不是一个月两个月就能结束的，初中是三年，高中也是三年，需要的坚持应该是持久的，是常年如一日的。一个真正的优生不是不玩，机器也有歇火的时候，他们知道“逸”是为了更好地“劳”，会在计划中合理安排“逸”和“劳”，而不是为了“逸”把“劳”丢在一边，更不会找借口。课内坚持，课外坚持，一天坚持，一月坚持，一年坚持，三年坚持。能把勤学好问的精神坚持到自己的整个学习阶段。真正的优生在坚持中，是会根据实施计划的实际情况，做灵活调整的，但是，调整不等于废除计划，而是让计划更有力目标的实现。
　　 有很强的自觉性和专注性。他们明白学习是自己的事情，知道每一门学科学什么，做什么，做到什么程度，因而自觉自愿去做，不需要老师的强迫，不需要家长的呵斥。即使在刚进初中阶段可能有懵懂期，一旦觉醒，从一个“假优生”变成一个“真优生”之后，他们在课堂课外的学习就不会再让老师操心了。真优生的自觉性和专注性还表现在，能排除干扰自己完成任务目标的因素，能主动顽强地抵御网络、电视、玩耍等方面带来的诱惑。在完成任务的过程中不走神，不分心，课堂如此，课外自学也是如此。
　　 有很强的钻研性和吃苦性。真正的优生不会为作业而作业，不会敷衍作业，不会为了作业采取抄袭等手段。他们总是把作业当做提高自己学业水平、形成学业能力的平台和方式，认真去做。总喜欢独立完成学习任务，特别喜欢啃那些有难度的作业，总是把做出难题当做一种成功，当着一种胜利。真正的优生总是在钻研中得到学习的快乐。他们往往会超前学习，在预习中自学，把培养自学能力作为自己学习阶段和整个人生的大事。总是能在复习中提升自己的能力。而不是完全等待老师的作业布置。随着年级越高，学业内容需要的活动性就越少，学业知识的难度也越大，需要学生独立钻研的要求也就越高，这就需要学生更能吃苦。一个真正的优生是知道钻研中的苦味的。十年寒窗苦，不是古人独有，也是今天的学子需要经历的；头悬梁，锥刺股，虽然不需要这样残忍，但是在升学压力面前，在升学这条仍然还很拥挤的路上，仍然是需要我们忍受半夜三更的冷和热的，特别是初三和高三的冲刺阶段。回头想一想，人生中的事情，有几件是不需要吃苦是不累的呢？真正的优生是能吃这种苦的，是能经受学习中的苦和累的，他们是能像吃白米饭一样吞吃这种苦的，是善于在钻研和学习的苦中寻找到快乐的。
　　 真正的优生总是自觉地进入两种角色中，学生角色和老师角色。作为学生，他们知道学习的任务，知道学生应该具备的精神——勤学好问。明白三个到位：看（背）到位，想（做）到位，问到位，绝不马虎自己的学习。作为教师，他们能积极地帮助同学，热心地给同学讲解问题，通过讲来提高自己的表达能力，来检验自己的学业懂的程度，形成能力的高低。同时，作为教师，他们知道自己初三学业应该达到的高度，并为这个高度努力去做。
　　 当然，一个真正的优生，都各有自己的特点，他们身上的共性和优秀的个性行为，都是值得我们研究和学习、推广的。一个真正的优生不是天生的，而是后天培养的，作为承担培养任务的教师和家长，应该在这方面尽心尽力，而不是推卸责任。
　　 2014-10-4