当前，我们的教育已非常重视素质教育了，但我们的老师和家长还存在着对素质教育认识上的不足，导致学生趋向误区。
　　 我们普遍认为传统的教育方法有种种弊病，比如学生的好坏，光看学习成绩高低，只要求学生在升学考试中胜利过关。对学习成绩不怎么好的学生不太重视，也就忽视了党的“德、智、体”全面发展的方针，只偏重单纯的知识传授。为追求升学率，对学生进行填鸭式的灌输，作业量很大，压得学生喘不过气来，培养不起学生主动、活泼的学习兴趣，认为学生的学习成绩好了，素质也就好，这样的学生受到老师的表扬，家长校友的夸奖，他们自然兴致很好，情绪欢愉，而大多数学生却存在着消极的人格特征，将他们应该发挥的智能压缩在低温误区。师生们认为好的学生，实际在智力开发上也十分局限。知识提高了，但实际工作能力不一定很高，适应社会能力低下，对诸多事物的认识上出现反差。以上情况我认为都是旧的模式和部分老师家长自身对素质认识不足和自身素质不高造成的。
　　 我认为素质教育就是使学生在德、智、体三方面发展的前提下，在心理上、认识社会、适应社会、参加一切社会活动的适应能力和劳动技巧上都得到发展。培养学生的学习能力，创造能力，使他们自由、主动地学习各种知识，保证他们有健康的心理，对应一切问题。另外在家中还应懂得有礼貌的对待左邻右社，孝顺父母，热爱兄弟姐妹，勤苦节俭等等。在我们的实际教育中不是这样。学生在受教育过程中老师应注意他们行为的潜在性，比如一般从农村来的学生，骂粗话是一种潜在可能，那么老师就要通过一定的方式去改造这一潜在性的可能，如果老师也用一些粗话去责骂同学，就不是素质教育。我们一些老师除了言谈不注意外，在举止上也不能做出表率。以一个小小的事情为例，有些老师喜欢坐在办公桌上，脚蹬在椅子上，学生进来问问题，他们泰然处之，那么学生在这个举止上的潜在可能就得不到指引和教育，这也不是素质教育。当然，我们的教育绝不排除学习成绩优异，深钻细研科学文化知识的作法，但必须使学生在各方面都提高素质。我们在教育自己的子女时就存在这样的问题。家长总希望孩子在学好各门功课之外，再学习一些特殊的知识和技能，诸如绘画、书法、音乐，都不想让孩子学习一些吃苦的劳动技能，帮助社会上一些有困难的人群解决问题的本领知识和品质，不想让孩子在吃、喝、穿戴上低于别人家的孩子。自己家的孩子和别人家的孩子发生争执后，认为是受委屈，告诉孩子以眼还眼，以牙还牙，这些都是家长在认识上不正确，导致孩子在素质教育上进入狭窄境地。
　　 在素质教育上，特别在学习一些知识和技能上要让孩子自觉自愿地去学习适合于自己的东西。如果让一个粗心的孩子去学习绣花，让一个羸弱的女孩去学习担牛粪，他们能学得很好嘛，能达到素质教育的目的吗？一个从农村出来的学生，他有可能会所有的农活，但他不一定喜欢学钢琴，你却硬要把他培养成音乐家，他坐都不想坐在钢琴边，他能成才吗？如果根据他的实际情况，他有可能成为水稻专家、园林家什么的。
　　 我们一些老师、一些家长素质教育的认识不足。因为我们的原因，有可能产生低素质的下一代。我们应极力提高自己，使下一代改变一切可能的潜在的行为，朝进步、文明的方向发展。推进素质教育，落实“德、智、体”，“科教兴国”、“可持续”的战略决策，提高学生素质，推动整体民族的素质发展，迎接社会发展新的挑战。