眼下，全国各地的“减负”声响亮一片，这是好还是不好？那是历史将做的记载。“减负”的源头是学生学业负担过重，每天的作业时间过长，影响到了孩子的健康成长。还有一种声音是，把学生过长时间捆缚在书本作业上，扼杀了孩子的个性发展和特长培养。说句真话，对“减负”我是赞成的。但具体的操作却让一线教育进入了浮躁彷徨中。
　　 我要先说的是，学生的学业负担减下来了，我们的孩子们就真的能健康成长？就真的能培养起独具个性的兴趣和特长？看看“减负”后学生们的作息时间吧。你看星期五晚上开始的周末和寒暑二假，那网吧里，通宵不回家的，是谁？是我们的学生。那在电视机前不分黑夜的是谁？是我们的学生。走进学生的生活，你会发现，没有了学习上的作业压力，学生更多的时间是在干什么：有手机的玩手机游戏；有电脑的玩电脑游戏；没电脑手机的，就在电视上泡过；要么就无聊地结拜弟兄姐妹“闯江湖”……白天连着黑夜，爷爷奶奶没法阻止，爸爸妈妈也没法阻止；家长来到学校，告的都是孩子们的这些状，他们希望老师有力量帮他们“劝劝”孩子。对众多的孩子来讲，他们不做这些又做什么呢？体育锻炼，不需要这么长的时间；那时间没法安排，是多么无聊啊！有眼光和实力的家长，把孩子送进这种班那种班，这些就是孩子乐意的？这些孩子轻松吗？我想不出孩子们这些时间该怎么花。做科研吧，培养科研兴趣，好！但这些条件有多少学生具备呢？我们的教育部门又给出了学生多少条件呢？说句真话，教材设计的很多综合实践，我不知道有多少学校有条件组织学生们落实。
　　 现在的书不好教，孩子们面临的诱惑太多了，这些诱惑既影响着他们的身体健康，也影响着他们的思想健康；这些影响，无形中又加重了学校教育的“罪过”。当然，“黑心”的作业量，肯定要影响学生的健康。我只是觉得，社会一股脑儿地把罪过推到学校教育上，归罪于考试上，这是没法解决问题的。学生眼镜普遍起来，学生体质弱起来，真的就是学业过重、压力过大的证明？我不敢赞同。学业负担肯定是适度最好，过重，我也反对。关键是，“减负”政策的具体操作结果是，学生作业很少了，学生考试的次数也很少了，学生课外看书的时间也少了，甚至没有了，学生们是不是就如政策制定所愿，近视少了，体质强了呢？“减负”下学生们空出的大量时间用来干什么了呢？休息？锻炼？发展兴趣、能力？这只是少数孩子的事情，更多的孩子是钻到电视网络中去了。回忆一下往事，十年前，二十年前，三十年前，那时想读书的孩子比现在苦，比现在的勤奋，而且相当一部分还是煤油灯，那眼镜有多少呢？彩电和电脑普及后，那幼儿园、一年级、二年级的眼镜飞快地“长”了起来，难道他们看书作业的时间也长吗？你看农村孩子看电视，那色彩斑斓的屏幕，离他们的眼睛就是一米也算较远的了，而且时间特别长。城市孩子，一天几个小时地把眼睛交给电脑屏幕，不伤才怪。我个人认为这才是学生眼睛、体质弱化的又一个重要因素。
　　 “减负”也涉及到了学生考试，或者说学业检测的问题，有的地方要求期末也不准检测考试。我想说的是学生学习需不需要考试，考试是不是就在无用地加重学生负担。
　　 有考试，学生必然就要为考试分数去奋斗。学生追求考试分数是不是就那么大的罪过？是不是学书本知识就一无是处？实际上，我们很多人都把学习书本知识，或者说追求考试分数与培养学生的综合素质割裂开来了。读书是练什么？我常常想。就是为了分数？这分数标志什么？知识？能力？传统的做法就是这些。我却认为，这分数还应该标志着一种意志，一种精神。要完成分数，必须要花时间，要花时间必须有恒心，有毅力，还要能吃苦。因为读书勤奋不是三两天，而是几十年的事情，就是应付考试的学习也是十几年的事情。没有恒心行吗？夏天热，冬天冷，吃不了苦行吗？我们今天的社会，做哪样事情不需要吃苦？不需要长时间地坚持？这种吃苦精神和执着的坚韧精神是小时候就培养呢，还是等孩子们肉体健全茁壮后才培养呢？这几年，每年高考报名不是都有一个诚信协议吗？实际上，考试能培养的学生素质多，一种承受打击的挫折能力，一种追求目标的意志能力，一种上进精神的坚持过程，诚实的品质问题，等等。我们做班级教育工作的老师都知道，相当一部分学业差的学生，不是智力问题，而是态度和精神问题，他们不愿意承担任务，不愿意承担压力，特别是涉及稍复杂的脑力任务，更是躲和逃；因为没有明确的追求和压力，他们的习惯也不尽人意。他们感兴趣的是什么呢？他们感兴趣的是不是都能满足呢？我们的大中专毕业生，专业和兴趣对口的有几人啊！我们可以大胆地想象一下，没有了考试的教育会是什么样？亚洲“四小龙”的韩国、新加坡、日本，他们对考试的重视，每年的报章都有报道。我记得很多年前我就看到一则报道，日本学生的数学综合能力，在世界排名下滑了几名，他们要求一二年级的数学都要全国统考。我说这些，并不是说，为了要考试就不择手段，并不是就主张频繁地考试；只是想说一些地方完全取消考试是否恰当。
　　 我们不要把读书和考试目的过于单一化，特别是不能把读书和考试“势利化”。教师为了彰显自己的教学业绩，拼命地布置作业；为了迎合某些呼声，彰显政绩，而考虑不全面；我认为，都是教育单一化和势利化的表现。去掉了这些思想，教学才会镇静，才会坦然；从教育领导到教师都才会真正地思考有利于学生发展的教育。我们不要过多地责怪升学和考试。那学知识练能力就是一种任务，完成任务就需要一些手段。我们试想，假如没有了考试，就像看电视一样，我们有几个学生会努力去学知识？而在努力中更重要的是培养起了一种毅力和精神。要知道，我们今天的社会，做任何一件事情都是需要一种毅力和精神的，那就是恒心和吃苦。但不是说为了这种精神和毅力就需要不择手段，需要用健康做代价。教育是一门科学，那就需要研究，在研究中不要急于否定传统中的一些正确的还没有过时的做法；我们发现的一些新的科学的做法，也考虑实施的环境是否成熟。否则，伤害的不是一代人，而是几代人，世界上不是没有这样的例子。
　　 眼下要做的就是，教师们要考虑学生的身心发展，制定科学合理的作业量和检测次数，也要学会科学合理地利用检测结果，把自己的评比得失放置一边（要做到这点，对受评比约束的一线教师太难了）。全社会都要考虑，怎么把“减负”下空出的时间让学生们科学合理有益充实地度过，这不是一个家庭和一所学校的事情；也不只是简单的对学生的引导问题。做到了，“减负”才能真正让学生好起来。