“今天太热了！你们两个去冰箱里拿冰淇淋吃吧。”午饭后，妈妈进书房前吩咐了一句。“你们”指的是我和邻居家的女孩合合，她是我们学校二年级的小朋友，利用暑期在我家补课。
　　 “噢——吃冰淇淋喽！——”听到妈妈的话，站在厨房门口的合合顿时欢呼雀跃、手舞足蹈。
　　 “合合，小心鱼缸！”我话音未落，“咣铛”一声——鱼缸被合合一脚踢碎了。真是乐极生悲啊，看来冰淇淋是吃不成了！
　　 “怎么了？”听到声音妈妈走出书房，阴着脸看了一眼满地的碎玻璃片和拼命逃跑的小乌龟，“谁踢碎的？”
　　 合合笑嘻嘻地站在厨房门口没有说话。
　　 “妈妈别生气！是我们不小心——”法不责众，我边帮合合“脱罪”边拿扫把扫碎玻璃，又赶紧给鱼缸里的小乌龟换家。
　　 谁知妈妈的脸色比包黑还青：“不小心是理由吗？我没有提醒过你们吗？半个月前我有没有告诉你们鱼缸放在墙边，出入要当心？”
　　 “有！”我和合合边点头边回答。
　　 “来，统计一下鱼缸被踢到的次数。”
　　 “我踢到一次。”我小声说。
　　 “我三次！不对，四次！不对——是……”合合乐呵呵地掰着指头计算着踢到鱼缸的次数。
　　 “合合，我暗暗拽了一下合合的衣角。”她的嬉皮笑脸一定会让妈妈更生气，果然妈妈发火了：
　　 “合合你什么时候能不笑？什么时候你能学着用眼睛看事儿用心思考事儿？一个鱼缸在半个月踢了不止四次？鱼缸碎了不值钱，可你们是女孩子啊，总这么毛手毛脚的以后长大了怎么好啊？啊？还有你！”妈妈用手一指我，“你敢于承担责任是好事，可是你包庇合合却是在害她！你看看她满脸不在乎的表情——生活和学习是息息相关的，今天上午，短短两三百字的她学过的一篇课文，抄了七遍她没抄对！看着书抄写啊，难吗？为什么不是丢了句子就是落了标点？拿着学习当回事了吗？还有，也是最重要的一点：她从来不会主动改错！——你真想帮她就教她养成良好的习惯。”
　　 原来妈妈还在为合合上午抄错课文的事儿生气啊。合合成绩很差，妈妈手把手地教她写字，她还是龙飞飞舞没有字形。合合对学习不感兴趣，只有在吃和玩的时候才会眉飞色舞，妈妈是想尽办法“逼”她学习，可她抄写两个字的词语竟能丢一个字或是只写一个偏旁，写作业的时候经常掉橡皮或是铅笔，吃饭的时候掉筷子。一次吃着饭一屁股坐到了地上——她的凳子没坐实，翘着凳子的两条后腿，晃着晃着就躺下了……这踢碎个鱼缸对合合来说根本就不是个事儿，所以她一直笑嘻嘻的。
　　 “鱼缸不能白踢碎了，因为小乌龟没地方住了。——做错了事情就要承担责任，这鱼缸你们两个要赔给小乌龟!”
　　 合合终于不笑了，她怕爸爸知道后会打她，合合不怕老师，就怕爸爸的巴掌。
　　 “给你们两个选择：一是下楼顶着大太阳去捡废品，卖钱赔给小乌龟家！——听到下楼捡废品很开心是吧？告诉你们，一个矿泉水只能卖一分钱，捡五百个矿泉水瓶子还买不到一个鱼缸。而捡五百个矿泉水瓶你们两个最少五天。还有一个选择，各写一篇作文，时间是四十分钟，内容就是打碎鱼缸的事儿。”
　　 “我们选择写作文。”权衡利弊，我拉着合合跑进书房，“你最愁着写作文是吧？我教你：先写你是怎么踢碎鱼缸的，然后……”
　　 “刷刷刷刷”，我们很快写好了作文。
　　 “嗯！”妈妈审阅完，一字一句地宣布，“作文写得都不错！鱼缸不用赔啦！你们吃冰淇淋去吧！”
　　 南通市虹桥二中七（3）班
　　
　　
　　

【编者按】作文等级：优秀。本文的故事情节围绕合合打破鱼缸的事件而展开，记叙了妈妈借题发挥，对毛手毛脚做事心不在焉的合合循循善诱的引导和帮助。文章使用了嵌套结构，将合合认错、改错的情节和妈妈育人育心的引导互相辉映，“我”作为一个见证者、受教育者，有效地推动了情节的发展和促进了主题的深化。以小见大是本文成功的关键。小作者我手写我心，用细腻的笔触通过语言、动作和神情描写鱼缸被踢后“我”、合合、妈妈的不同的反应和心态：我的勇于承担责任，合合的满不在乎，妈妈的火冒三丈无不尽现于人物的对话和神情、动作之中。让人物形象栩栩如生，呼之欲出的。侧面描写、环境烘托、心理描写、比喻手法综合运用，使故事情节环环紧扣，波澜起伏，语言流畅自然，疏密有致，饱涵真情。此文最大的特色是不事张扬，不玩玄虚，只是极为朴实地记叙了妈妈教育帮助合合的情景，真实、本色、真情、纯净，真切感人。力荐品读。【编辑：心花一瓣】