字正腔圆、铿锵顿挫的声音，时而舒缓，时而急促，时而高昂，时而低旋。千里冰封、万里雪飘的画面，从声情并茂里一幅幅飘出，立体地呈现于学生们面前。
　　 他忘我地朗读着，他的学生们忘我地倾听着。那是三十年前。
　　 他全神贯注地讲解着，带着一颗虔诚的心和饱满的激情。他以初中文本为例，从情感的把握、语调的轻重、语气的缓急，互动式地做着技巧上的交流。彼时，偌大的阶梯教室里开满了朗读的魅力之花，芬芳而美丽……
　　 做这一切的是他和他的团队，而被指导者是晋中市的中小学语文教师，其中，也有他当年教过的学生。这是三十年后。
　　 他，是一位朗读者，更是一位朗读的传播者。
　　
　　 一、让语句有一个合适的声音形式
　　 朗读之于语文教学，一直处于“说起来重要，用起来次要，考起来不要“的尴尬境地。考试中，朗读没有考量的有效形式；课堂上，老师们也就随口一读，甚至是完全忽略，或者是以教带读。即使是有教师思想上能意识到其重要，但苦于没有艺术上的指导。朗读教学如病入膏盲气息奄奄的老人，是很难形成气候的。
　　 朗读，在语文课堂上就是“边角料”，就是一根可有可无的“鸡肋”。许多语文老师都这么认为，也许赵介平老师最初踏上讲台的那几年也是这么认为的。
　　 可是，一次中央普通话培训学习，让他萌生了“让语句有一个合适的声音形式”的念头。培训班上，殷之光先生的诗歌朗读、曹灿先生的小说朗读、金乃千先生的话剧台词朗诵、唐纪琛老师的语言朗读、北京朗诵艺术团的讲座，为他打开了一扇朗读之门：那里繁花似锦、色彩斑斓，让留校任教致力于语文教学的他眼前出现了前所未有的明媚。用他自己的话说，就是“产生的影响无法用语言言说”一句话包含了太多蕴意，浓缩了万般收获、千般益处。眼界的开阔，刻苦的练习，让一个从小在山里长大、满口浓浓方言的他，在短短的一百天内，普通话已经到了很难挑剔的地步，以至于他外出学习返校后做汇报时，让副校长张继锋老师着实吓了一跳。
　　 他在一篇文章里是这样回忆他的那次普通话学习：语音课上，他毫不含糊；朗读课上，他争先恐后；练读常用字，他更是下足了功夫。鲁迅先生说过：我是把别人喝咖啡的时间都用在学习上。我想，他虽没这样说，但凭着我对他的了解，他肯定是这样做的。他是进修班最刻苦的学员之一，也因此获得了优异的成绩。
　　 一次外出学习，对于人的改变是无止境的，它甚至可以影响到人的一生。这次普通话培训，让他长上了朗读技巧的翅膀，得以尽情飞翔在有声语言的天空里，朗读的魅力之花就开满了他的课堂，从此，一颗推广普通话事业的种子落在了太谷师范校园，也落在了那些未来教师们的心田上。
　　 他是把推广普通话当作事业来做的！
　　 回校后，他学以致用，把“四线三铁”的研修班传统运用到他带的班上，“四线”是培训模式，即“普通话语音训练、常用字读记、文章朗读、日常用语说话训练”；“三铁”是学习精神，即“铁嘴、铁脸、铁意志”。每周一至周四晚自习的前半小时进行推普广播，一时成为太谷师范一道亮丽的风景。他与同行们切磋商讨、指导学生们朗读，一路上撒播着芬芳。
　　 1992年太谷师范成立了“推普节”，把校庆日到4月10日所在的这一周定为“推普周”。他科学统筹安排，形式灵活多样，搞得轰轰烈烈、有声有色。他自己写节歌，自己写朗诵诗，自己编三句半，自己登台表演，自己主持讲座，他忙得不亦乐乎！整个的太谷师范被朗朗的读书声填得满满的，学生们——这些未来的教师们的热情被朗读声点燃，朗读声在校园的每个角落火一样的燃烧！
　　 经验的积累，不断的实践，忘我的投入，让朗读这把火越烧越旺！2011年，学校被授予“国家级语言文字规范化示范校”，这是全省同类学校中的唯一，他被评为山西省语言文字工作先进个人。期间，他执教的多篇课文在山西省乃至全国的赛奖中频频获奖，他多次被聘请到兄弟学校、高中初中上示范课。恰到好处、妙不可言的朗读，让他的课堂熠熠生辉！这期间，他结合自身的朗读经验，写出了操作性、适用性很强的《朗读十二讲》。
　　 他，孜孜以求索，虔诚而坚守！不但让语言有一个合适的声音形式，而且让每一篇文章都有一个合适的声音形式，并且一直在努力地让每一位未来的教师们能给语言一个合适的声音形式，能给每一篇文章一个合适的声音形式！
　　
　　 二、让朗读的魅力之花开遍课堂
　　 谁家的孩子要考播音主持，找赵老师！
　　 谁要去参加演讲比赛了，找赵老师！
　　 哪里要举行一场大型的晚会，缺主持人，找赵老师！
　　 ……
　　 他以朗读者的形象出现在人们的认识里，人们是先知道了他的朗读，才知道了他。是朗读让他成为了名人，正如他自己所说：普通话让他的生命着色！
　　 他说着普通话，爱着朗读，并且对他的团队成员谆谆教导说：要把朗读进行到底！
　　 他一边传播着，一边摸索着。系统的理论专研以及理论与实践的紧密结合，在国家级普通话水平测试员培训班的学习中得以提升完善。这一年，他获得了全国普通话测试员的资格。他在实践中善于总结形成理论，而理论又是用来指导实践的。这一切形成文字的记载，是他于2012年所著之书《朗读的魅力》。这本书，对晋中市的语文朗读教学起到了很大的促进作用。
　　 时代在进步，教育也在不断地改革，课堂教学对朗读发出了深情的呼唤，一项名为“送读下乡”的活动在晋中应运而生。这些，无疑给了他腾飞的舞台，无疑让他有了用武之地。一个把朗读种在课堂上的人，是会默默耕耘的。他在学校一直坚持着，开设了朗读的校本课程，并通过朗读专题讲座、朗读比赛等多种形式对学生进行了培训。这次活动，成了他传播朗读的催化剂。
　　 一项应时而生的活动，是需要旗帜引领的。如果说到朗读，晋中是无人能与他相比的。教育局领导自然而然地想到了他，他于是承担了全晋中市中小学语文教师的朗读培训任务。
　　 面对“书香校园建设”这项浩大的工程，他陷入了沉思：欲得书香浸润，必先书声朗朗。那么该读什么？怎么读？该怎样有效地指导语文教师朗读，从而让朗朗读书声成为语文课堂的主流？
　　 带着一份嘱托、一份责任、一份对朗读事业的热爱。他开始了行动：首先成立自己的朗读团队，队员都来自于太谷师范的教师，而这些教师都是受他影响的朗读者，在朗读上有着比较深的造诣。接着，他制定了别具一格的培训模式，比如，打破常规培训，采取理论与实际相结合的方法，上午讲解，下午实践；比如，下午的实践以小组为单位，培训老师做互动式的指导。就连培训后的结业汇报也是别出心裁、有声有色的。
　　 培训大多在暑期，烈日炎炎，他站在讲台上不停地讲解，不停地做着示范朗读，一站就是一上午，这对于五十多岁的他来说，是要经受身体的挑战的。可是，他动情，他忘我，他快乐。因为，在他的面前呈现了一张张同样动情的面孔，同样忘我的表情。
　　 下面听课的语文教师，那一刻，更像是学生，他们频频点头意会，一遍遍地朗读，一字字地记录。他们没有一名缺席，他们忘记了炎热，忘记了劳累，朗读的魅力深深吸引着他们的心，磁铁一样，有学员由衷地说：“这样的培训，多来两次才好嘞！”
　　 朗读研修班结业汇报现场，每位学员热情高涨，抑扬顿挫地朗诵着，那些文字被声音带动着活了起来，跟它们一起活起来的还有他们的意识，全体人员共同呼喊：将朗读进行到底！这是他们共同的心声，更是他的心声！
　　 抑扬顿挫的朗读声，在汇演厅徘徊回荡着，它穿过空气，向着更远的地方飞翔！学员们被这朗读之声罩着，他也被这朗读之声罩着，阳光从窗户里照下来，停留在他的身上，他的身上有了光晕，他的嘴边漾起了笑容……
　　 他在师范类中专大学的学生中证明着朗读，他于晋中市各个县的语文教师中推动着朗读，他奔波在晋中市外的多个学校传播着朗读。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，他以朗读的方式生活着、跋涉着、传播着，时刻没有停下来……