什么是天才？就是有天赋，先天聪慧。世界上曾出现过不少天才，从小被人们称为“神童”。如我国被称为唐初四杰之一的王勃，在8岁的时候就能写出《滕王阁序》这样的千古名篇。如外国的莫扎特，七岁就能作曲……
　　 有天赋的孩子，大都是智商较高，其中有遗传因素，如父母文化高，善于学习和创造，其后代就要比别的孩子聪慧。但是也有例外，有的父母并没有什么文化，但生出的孩子却无比聪明。我就见过两个，都是我曾教过的学生，一个叫潘雄文，一个叫严存优，父母都是体力劳动者，但是这两个孩子则表现不凡，属于高智商，在学校里，数理化成绩非常拔尖，别的孩子都学得很苦很累，可是他们却学得毫不费力，考试易如反掌，参加竞赛都能获奖，成为老师的得意门生。对此我很不理解，不理解本来没有什么文化的父母竟然能生出这样高智商的孩子。
　　 到底有没有天才？有的人认为有，如果没有就不会有“神童”这一说，有的人认为不是绝对的，不相信天才，说只要靠后天长期努力，就能成为天才。毕竟，那些绝世天才是极个别，大多数人虽然智商平平，但通过自身的艰苦努力，不断学习，也能成为“天才”。这就是说，有的人属于先天聪慧，早有成就，而有的人则大器晚成，亦能结出硕果。
　　 在上海某中学，曾有个叫韩寒的高中生，父母都是知识分子，这个男孩后来写了一本长篇小说《三重门》，被人们称作天才。他从小对语言文字非常敏感，而对数字则反应迟钝，他的作文写得很好，他在参加第一届全国中学生新概念作文大赛后一举成名。在1998年，韩寒通过预赛取得了决赛资格，当通知发出后他没有及时接到，后来他来到大赛组委会，要求补赛。原来的赛题恐被泄漏，显然不能再用。监赛老师一时不知道出什么题目，一眼看见讲台上的玻璃杯，灵机一动，把一张纸卷起来放进杯内，要他自己拟题写作。韩寒略一思索，就下笔疾书，不到四十分钟，一篇《杯中窥人》的作文就写好了。评委老师看了很是惊奇，对这篇作文赞叹不已。后来这篇作文也获得一等奖。虽然他的作文写得好，但是数理化经常不及格，由此可见，所谓的天赋可能只具备一方面的才能。如莫扎特除了会作曲，其他什么也不会，凡高除了会绘画，别的什么也不懂，可见天才也是有局限性的。
　　 一般来说，很多人是靠“苦学”成为天才的。形成天才的决定因素是勤奋。大多数人是要经过后天的勤奋努力才会有所成就的。有的孩子虽然表现得笨拙些，但只要喜欢学习，经常思考，勤奋刻苦，定会有所成就，正如著名数学家华罗庚说的：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”若是有的孩子先天智商高，但是却厌学，贪玩，最终也不会有出色的表现。在宋朝有个故事，当时的宰相王安石遇到一个叫方仲永的孩童，指物即能作诗，才思敏捷。王安石预料日后必成大器。但是时过两年，王安石再看到这个孩童时，却表现平平，反应迟钝，再也作不出诗了。忙问缘故，其父说，孩子后来贪玩，不愿上学读书。王安石听了叹道：“一个好苗子，可惜了。”
　　 这说明，一个有天赋的孩子，如果不学习，脑子也会生锈，亮光也会失色。而有的人先天笨拙，但是通过后天努力，也能成为一个渊博的学者。也是宋朝，有个叫陈正之的人，虽然智商不高，但他非常好学，他苦读了几十年，但收效甚微，他觉得自己的脑子笨，很痛苦，也很悲观，总抱怨自己的记忆力太差。有人说，你赶快去拜师，请名师指点吧。于是他拜了当时最有名的大学问家朱熹做老师，朱熹把自己的学习方法和经验告诉他：“日后再读书，勿要贪多篇，每次五十字，连续三百遍。”他以此而行，果然成效很大，后来他也成为了一个学问家。正如著名作家茅盾所说：“天分高的人如果懒惰成性，亦即不努力以发展他的才能，则其成就也不会大，有时反会不如天分比他低的人。”
　　 我国唐宋八大家之一柳宗元，四岁时，母亲卢氏便指导他学习，他从小读书，习作文，每天背诵诗赋十余首，日积月累，不断长进，成人后才取得了惊人的成就。但也有一些成才的人是被认为天生比较愚笨的。如大科学家爱因斯坦，在学生时代一直被认为“智力不佳，反应迟钝”，有些老师甚至说他是“笨头笨脑的孩子”。
　　 一个人能否成为卓著的高创造型人才，主要取决于后天的努力。因为创造力或才能，是在一定的生理素质基础上，在教育和环境的影响下，通过不断奋发学习和社会实践。逐渐形成的。鲁迅曾说过：其实，即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常儿童一样，决不会就是一首好诗。他的意思很清楚，人的才能，即使是禀赋优越的人的才能，都是后天得来的。事实证明，早期智力超常不保证成年以后具备杰出的才能，卓有建树。
　　 我国著名京剧表演大师梅兰芳曾说：“我是个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”鲁迅是我国伟大的文学家、思想家。当人们说鲁迅有天才时，他也是这样说的：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上。”
　　 世界发明大王爱迪生出身低微，生活贫困，他只上过3个月的小学，老师因为总被他古怪的问题问得张口结舌，竟然当他母亲的面说他是个傻瓜，将来不会有什么出息。母亲一气之下让他退学，由母亲来亲自教育。这时，爱迪生的天资得以充分地展露。在母亲指导下，他阅读了大量的书籍，并在家中自己建了一个小实验室。为筹措实验室的必要开支，他只得外出打工，当报童、办报纸。最后用积攒的钱在火车的行李车厢建了个小实验室，继续做化学实验研究。后来，化学药品起火，几乎把这个车厢烧掉。暴怒的行李员把爱迪生的实验设备都扔下车去，还打了他几记耳光，据说爱迪生因此终生耳聋。爱迪生一生之中发明有1100项，当人们说他有天才，他这样回答：“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。”
　　 这一切都说明，天才需要付出艰巨的劳动。终身努力，变成天才。有的人先天智商高，但后来并没什么成就，有的人先天笨拙，却能靠自学成才。如俄国著名作家高尔基幼时父母双亡，他成了孤儿，只上了一年学，就被迫去当学徒，但喜欢读书，夜以继日刻苦学习，终于成为世界上伟大的作家。
　　 我相信，现在每个孩子都不是很笨，只是孩子的潜能没有得到很好的开发。现在学校的教育还是以分数论英雄，家长眼里只盯着孩子的分数，考得好就高兴，考得差就说孩子没用。“分数=人才=未来”是我们的教育模式，也是千万个家庭无法摆脱的牢笼。中国孩子的成长渐进式可以概括为：幼儿，灌输式怡情；少儿，填鸭式提升；青少年，题海式训练；成年，模式化人生。所以我们孩子的“试卷天赋”虽被激发出来了，却丢失了可能成就伟材的“异禀天赋”。
　　 事实证明，凡是能成为“天才”的人，在孩童时代都对学习某一项技能有着浓厚的兴趣。有的孩子喜欢画画，有的喜欢音乐，有的喜欢读书作文。家长如果注意培养孩子的特长，以后定会使他们的才力得到充分的发展。父母不可能一下子就能把握住孩子的天分和特长。居里夫人的小女儿艾芙心灵活跃，充满幻想，但情绪多变。居里夫人先引导她学医，效果不佳；再引导她研究镭，不感兴趣；最后，居里夫人发现了艾芙的天赋恰恰在文艺领域。正是居里夫人的细心观察和耐心等待，才帮助艾芙确定了人生和事业的方向，成就了一位杰出的音乐教育家和传记作家。
　　 音乐天才莫扎特，一岁时就对音乐节拍特别敏感；科学家达尔文，从小就对虫虫草草有兴趣；漫画家朱德庸课业成绩门门红灯，独对画画兴趣盎然且能无师自通。对家长来说，可能只有在孩子小的时候，辨别出孩子的自然禀赋所在，并因势利导，创造有利的发展环境，才能避免孩子受到“单一天赋”教育体制的限制。所以发现兴趣，释放兴趣，培养兴趣才是保护和拯救天赋之路。儿童的兴趣所在往往就是其天赋的“闪光点”。急于造就天赋的父母们，不能急功近利，眼里只盯着孩子的考试分数，更多的是要学会当伯乐，并给予孩子需要的自我成长的空间和环境。有了伯乐，才会有千里马啊！
　　 有位美国教育家这样说过，“没有残疾的孩子，只有残疾的教育！”