本文选自《柳河东集》卷一九，作者柳宗元。与《临江之麋》和《永某氏之鼠》都是柳宗元《三戒》的文章，而《临江之麋》、《黔之驴》和《永某氏之鼠》则分别写了“不知推己之本，而乘物以逞”的三种表现：“依势以干非其类”，“出技以怒强”，“窃时以肆暴”。
　　 许多文章解读《黔之驴》意在在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，又有读者联系作者的政治遭遇，推知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物。
　　 读《黔之驴》，我的解读是：黔驴技穷。也就是说黔驴学艺不多，由此，我感慨于当今之教育现状，学生之素质无不与黔之驴相似，当今学生适应工作的能力之差与黔之驴缺技的表现如出一脉。推而知之：教育与生产劳动相结合的口号必须重提。
　　 考证黔驴之技：“一鸣”、“一踢”为其全部本领，可见：黔驴技穷。黔之驴葬身虎口之结果并不奇怪，奇怪的是老虎怎么这么快就发现驴的本领不过如此！
　　 细读其文，不难看出，老虎主要是发现驴没有进攻的本领！也就是我们现在经常讲的实战经验。
　　 当今之学生缺乏的就是实际工作经验，可是他们却往往自视学历高，不肯向一线的技术工人学习，其结果是技穷、智短！其结果只能是被淘汰。
　　 由《黔之驴》，细究我们的高等教育失败的原因在哪里？我认为：失败的原因在在高校的教育手段缺失。高校的教育手段失败是没有重视教育与生产劳动相结合。也就是我们讲的实操、实训。如果认真考究还是高校过多考虑的是办学成本，他们不愿意为学生的实操、实训买单。在办学经费高度紧张的前提下，高校要全盘考虑学校的教学计划、实习实训的安排，让有限的教学资源能够充分加以利用。
　　 高职教育层面的人才培养方案可以实施校企合作、工学结合的“2+1”培养模式。（“2+1”人才培养模式，是指高职学生在3年的学习中，先用两年在校内学习基本理论知识和操作技能，再用1年的时间到校外企业单进行顶岗实习，运用“2+1”人才培养模式，让学生“揣着理论去，带着问题回”，将理论知识应用到实际工作中去，将在实际工作产生的问题带回到学校去，将校企间的理论与实践紧密结合在一起，从而进一步提高学校办学质量，达到培养应用型高素质技能人才的目标。
　　 重读《黔之驴》，我发的这些感慨也许有些馿头不对马嘴，可是，现在的教育手断已经到了非改不可的时候了。黔驴技穷，我们再不能够让我们高校培养的学生技短、智短！要让他们在生产中学习，在实践中成长!