上大一那年，我是班长。泛读老师大卫选择了一篇文章，让我课后给大家每人复印一份，以便下一节课学习。接过大卫给我的原材料，仔细一想，趁着饭后休息时间，我就把那篇文章抄写在了黑板上，一部分同学也就顺势抄写在了自己的课堂本上。
　　 到了泛读课时间，大卫问起复印的事情，我就理直气壮地告诉他，材料已经抄写过了。大卫勃然大怒，问我为什么不复印。我用自己最能说明问题的思想告诉他：“Our classmoney is limited.”（我们的班费是有限的！）然而，大卫并不领情，他依然要求我重新复印。无奈，我只能按照大卫的要求给每人复印了一份，在上课前分发给大家。
　　 后来，仔细思考这一件事情，我究竟哪里做得不对。我的想法很显然是站在学生的立场上，抄写材料不仅仅能让学生熟悉并强化内容，而且也能节省班费开支。但是，作为泛读课从学科特点来说，第一次快速阅读看到材料和一点一点慢速看到材料的感觉和效果是截然不同的。阅读课也是讲性价比的，就像做菜一样，大火煎炒和文火慢炖其实是针对不同的食材和吃法的。这是当时的我断然不能理解，也无法接受的，所以我特别委屈懊悔。多年以后，细想这件事情的前前后后，真的感觉自己的做法欠妥。
　　 其实，通过这样一件事让我领悟到很多。首先，作为班长就是给老师和同学们起一个转承启合的桥梁作用。我应该主动和老师沟通，问一下我能否把材料让学生抄写在课堂本子上，而不是自作主张。这样，就可以避免自以为是带来的麻烦。我们可以联系一下生活实际，在生活和职场上那些点点滴滴的失误和跌落，太多的人际关系中的误解都是因为沟通不及时和不到位而导致的。不愿意沟通和沟通不到位，都是心智不健全的表现。我们总能在沟通中，发现并提升自己潜在能力和才干，不足和缺失，为什么要白白放弃珍贵的成长机会呢？您有没有发现，越是浅薄的人越是焦躁不安执拗不懂通融。
　　 其次，家庭出身和性格特点，让我在处理问题时打上了又臭又硬的个人强迫色彩。只要自己是为大家着想，从大局出发就是对的。不能看到自身的局限性和落后性，是年少轻狂的主要毛病。当然了，家庭出身是一个秘而不宣的硬伤，将终生伴随着我们，在风雨交加的冰冷夜晚，伤口就会时不时地隐隐作痛。要不然，古人为什么要在人生大事上痛讲门当户对。诚然，绝大多数人都是普通人，需要不断充电学习，不是让我们越来越庞大，而是要灼心剔骨，对自己像做雕塑一般，精雕细刻弃其糟粕。其实，每一下每一下的刀凿斧刻都是疼痛的。如果不经历打磨修炼和磨砺以须，我们如何能在这个光怪陆离的世界上清风明月般逍遥呢？据说，只有时时刻刻苦练七十二变，才能沉着应对八十一难。
　　 《三国演义》中有几个经典场面，踌躇满志的司马懿依然在月下苦苦练剑，遥望着无望的天边，盼望着自己有朝一日能被重用。他其实一直都是郁郁不得志，但是他始终不熄灭内心东山再起的烈火。一而再，再而三地和怀疑和劫难苦苦周旋。永不停息地努力，是我们成长的坦途王道。还有司马懿竟然穿上了那件妇人衣衫，哈哈大笑的场景。他不顾诸葛亮对自己和魏国的羞辱和讥笑，你说我无能就无能。这是何等的心量和胸襟啊！说白了，许多小事大事不成，一直都是因为自己修为不到，真正的原因并不在于别人，而在于自己。如果一味地把自己不成长的原因归结于别人和客观条件，就相当于自断其路自取其辱。
　　 是人，就会有奴性和惰性。谁不想一帆风顺一路绿灯万事如意啊！可是，生活中的我们总会有这样那样的不如意小磨难，就像夏季的苍蝇，冬季的寒风一样，总在我们的耳边嗡嗡嘤嘤吹个不停。麻烦总会不多不少地跟随着我们，无论我们多么努力和上进。享受苦难对一般人来说，永远只是个童话。正如我们不能告诉孩子，学习是快乐的！既然学习是快乐的，那么碰到难题是不是可以回避逃脱？直面人生真的很累，学习真的很苦，成长实在很痛。所以，我才把自己的心，深养在文字的烈酒中，渴望借着暂时的芬芳和麻木，聊以自慰。那些性格内向的人们，哪一个是愿意把自己封闭起来，只是不能坦然面对血淋淋的现实和如同嚼蜡的众生相而已。
　　 大火煎炸和文火慢炖，是我们生活中两个很极端的做法，但是总在我们的手头身边上演。一般来说，大火煎炸的食品，口感和香味总是浓郁可口，但是营养流失也大。文火慢炖的食品，营养丰富饱满，但是口味一般都不能满足年轻人短频快的需求。虽然，我当年在复印和抄写这样一件很普通的事情上搞得自己很狼狈，别人难免在背后指指点点。但是，通过自己十几年的英语泛读教学，我意识到了让自己狼狈的原因的确不在于大卫老师，也不在于那些家境殷实的同学们，而在于自己沟通不及时，不到位。深层的原因，可能更在于自己日积月累的执拗和偏见。相反，通过老师丝毫不让步的坚持和同学们耐心开导，让我在多年后的英语教学和为人处世，更能站在更高的角度来看问题，理解矛盾的深层原因和解决问题的途径。
　　 “冰冻三尺非一日之寒，”我们自己的今天和今天的自己都是我们自己天长日久积累而成的。尤其是性格，流水般散漫在生活的角角落落，借着一件一件的小事，在时间的长河中渐渐地冰消玉现。大卫老师的教学，本来先要大火煎炸，而我却错会了他的意思，让教学提前进行了文火慢炖。无论如何，见识总在波折和矛盾中缓缓沉积，我也一直没有停下追寻的脚步和拓宽心胸的功课。现在学生们大多数能支付大学的班费开支，如果钱够用，当时的我是不是一溜烟就跑到复印部，顺利完成了大卫老师教给我的使命。那多年后对大卫老师的印象，就会不会又是别样的感觉呢？