有不少朋友和亲戚家，都栽种着石榴，每当看到他们为自己所喜爱的这种花果浇水、施肥、修剪，以及挂果后那欣赏的喜悦，和那每年一次的春出冬藏时，我那心中的石榴，也就整裂开来。
　　 那是三十年前的1985年的秋天，我入学太谷师范学校。报到那些天，阴雨连绵，校园内泥泞的人行道和操场，偶尔放晴，简陋的教室和宿舍的瓦檐，还有雨水滴淌，说实话，这种环境与我们原先农村初中差不多，所以在我的心里，着实没有提起什么自豪感。倒是安顿我们学生及家长的一位老师，给我们留下了亲切的印象。他说的话我也能听懂。不像其他县的同学说话，尤其是太谷和榆社的，我是一句也听不懂。
　　 送我到校的父亲，下午就回去了，我后悔早到了一天，第二天也是报到日，无聊地打发过去后，第三天开始入班上课。
　　 对于其他老师的第一课是怎么开的场，确实记不的了，对于坚持四年如一日的一上课，即“起立——师生互相问好——请坐”这个礼节仪式，是如何进行起来的，也不记的了。唯独对《文选与写作》教材第一课《石榴》的授课，至今仍记忆犹新。并且，令我奇怪的是，从那以后，在我的心中，蕴藏了一种石榴情结，这种情结还一路伴我前行。
　　 授课老师正是报到时安顿我们的那位年轻老师——赵介平老师，到这时，对他才有明确的认识，他就是我们的班主任老师。他比我们大六、七岁的样子，个子不小，脸较宽、肩较厚、眼稍小、面稍黑，当时也并没有觉得，有什么特别之处。可是，仅仅是一节课的时间，准确地说，是五、六分钟的时间，一下子增加了我对他的崇拜感，同时改变了我对我们这所师范学校的敬重感。
　　 “今天，我们学习第一课，郭沫若的《石榴》，请同学们把书合上。”咦，以往一上课，老师就要我们打开书，这赵老师倒好，要我们把书合上？没有来得及仔细咀嚼他这新奇的要求，只觉得一个声音已经飘了过来：五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来……这是一个特别的声音，一下子把我，同时我也相信是把我们整个班的45位同学给吸引住了。对于这个声音、这个节奏，当时，我们也不知道怎么去形容，只知道美，只知道只有在半导体里才听到过。听着听着，我们的脑海里出现了炎阳、石榴花、石榴果，也开始感受到了整个校园蓬勃向上的气氛。
　　 那时候，我们农村学校的普通话环境及水平，是相当落后的，拿我们学校来说，全校近500师生，没有一个人会讲普通话，在校园内，也从来没有听过有人说普通话，更不用说能带着感情去朗读，去感染学生与同学了。
　　 猛然间，钦佩与敬重油然而生，这才是教师，这才是师范学校，这才是教育。无论哪科，得激发起学生的学习兴趣。
　　 我暗自告诫自己，要学会普通话，要学会朗诵，并假想：我朗读着课文，学生专注地听着、遐想着……
　　 学校每天早晚10分钟的推普广播，我没有误过。在我们这零基础上学习普通话，一开始，声不声、韵不韵、调不调的，很是不着道，好在一路坚持，那时，每个学期期末，学校要对每个学生进行普通话测试，开始几个学期，我的成绩不好，不过，每次都是进步着的。
　　 已经不记得《汉语拼音小报》是学校给我们派订的，还是我自己订的了，当我打开这三本装订成册的1986年至1988年的小报时，只感到那当时加注的音、义是那么厚重，对于学好普通话的态度，是那么矜持。
　　 毕业前的普通话测试，我就完整地朗读了《石榴》，结果以优的成绩通过。
　　 毕业后未分配到教育战线。运用普通话的机会，自然比在教育战线上要少多了，但每每闲暇之时，总是拈来报纸、杂志，选一些自认为好的美文朗读一番，有同事的时候，为同事，没旁人的时候，为自己。
　　 2015年12月下旬，偶然与赵老师相遇，问他业余忙啥，他说朗读，又问，在哪，他说，荔枝FM。回得家来，下载完成后，搜得朗读进行时，再听赵老师朗读，更觉美轮美奂。哦，已经不是朗读了，应该叫品读，品读人生、品读教育。一切都是那样的自然、灵动，而又不失激情，忽然觉得，赵老师无时无刻不在工作着。
　　 我心血来潮，也注册一名，读了一遍《石榴》，以私信的方式，给赵老师发了过去，因为水平的缘故，我的博客不敢公开。没成想，赵老师简单编了辑，发到了他的相册里，还是小范围公开了。
　　 赶忙从朋友圈打开他的相册，回听我读的《石榴》，仿佛已经捧得了我们各自心中的石榴：石榴，有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚……