2014年3月29日，西安交通大学校园洋溢着浓浓的春意。我和同事们再次走进了“名师之路——全国小学语文教学观摩研讨会”的听课礼堂，聆听了教育专家的语文课堂教学，他们分别是：陕西王林波、北京陈延军、江苏武凤霞,以及来自宝岛台湾，台北的李玉贵、范姜翠玉。王林波和陈延军对《阅读大地的徐霞客》一课进行了“同课异构”的展示，武凤霞带来《望月》，李玉贵和范姜翠玉则分别带来《两只手套》和《祖父》。而武凤霞老师精彩的点评和对话台湾名师等小板块也十分精彩，毫不夸张地说，坐在礼堂里的我，享受了一场名师带来的视听盛宴。从这些精彩纷呈的语文课堂中，我看到了名师的机警与睿智、同时也欣赏到了他们的质朴与敬业。我看到了良好的课堂氛围和自由的学习空间，他们对孩子有效地指导，课堂上孩子们自主、合作、探究的学习方式，让我觉得历练对每一个教师是多么的重要，只有你扎扎实实地掌握了语文教学的基本功，掌握了课堂的驾驭能力，只有当你的语文涵养得到深厚地积淀，只有当你站在一定的高度，语文课堂教学才会有质的飞跃。而那些把课堂当舞台，把上课当表演的做法，是一定不会走得很远的——就像一部电视剧，不管有多少集，都少不了会剧终。
　　 下面我就我印象深刻的片段，谈谈自己的感受。
　　 一、王林波VS陈延军，带给我的收获。
　　 王林波是我在“名师之路”第一次见到的陕西本土专家，中等的身材，一脸和蔼的笑，说话质朴中藏着睿智，平和里带着谦逊。就在上课的一瞬间，喜欢上了他和他的课堂。他带给我最大的惊喜是词语教学。在教学生理解“长风为伍，云雾为伴”时，王老师抓住“伍”“伴”的字形字义，“三人为伴，五人为伍”，这样孩子就很好理解这个对偶句了。在教学“攀”“涉”时，他也抓住了字形的特点，前者用形声字特点来体会，后者用会意字的特点来了解。正如后来武凤霞老师点评时说的那样，王林波对语言有敏锐的捕捉能力，这正是我要向他学习的。
　　 而陈延军老师，在有人上了一堂《阅读大地的徐霞客》后，他再来上这节课，无疑是充满了压力的，因为观众都会受“先入为主”思想的影响，如果课堂没有翻出新意，恐难与王老师匹敌，当时自己心里这样想。没想到的是，陈老师却从容自若，另辟蹊径，所谓曲径通幽。特别是他在教学该文5、6自然段时，用“一句话——一个四字词——几件事——悟品格”来引导学生，教给学生学习之法，授学生以“渔”，而我常常只是授学生以“鱼”而已，差距可真大啊。陈老师在课堂上出示《中国通史》上对徐霞客的评价，引导孩子课外阅读该书的相关内容，用意至深，也颇值得借鉴。
　　 二、武凤霞：让课堂在情感的滋润下成长。
　　 武老师的课真的可以用与众不同来形容。听她讲课的时候，不知道为什么我想到了于丹教授，想到了她品评古诗句的情景。听课回来，我终于知道了原因，武老师和于丹教授有一点是相同的，那就是投入和激情。武老师一上讲台，没有急着讲课，而是和学生交谈起来，她问孩子们喜欢不喜欢在休息日来上课，底下都说高兴来这儿上课。当武老师问道为什么时，孩子们的回答可真出人意料，那是因为他们不用去上“奥语奥数”课了，武老师就打趣地说：“‘奥语’都有了，那有‘奥英’吗？”风趣的语言一下子就拉近了和孩子们的距离。上课了，武老师先带着孩子们理清课文脉络，让大家知道课文写了“月夜美景”“月下对诗”“月下幻想”等内容。在教“月夜美景”时，她让孩子们来通过朗读体会其中的韵致，她说那些景物是“温暖”的，这个带着温度的词语，让我这个只会教给孩子用“优美”来形容景色的老师惊奇和佩服不已。而在教“月下对诗”时，她和孩子们也在课堂上对诗，探索诗句背后的故事。李白、苏轼，那些写给月亮的诗，那些诗中的月亮，那些对家乡的思念，古时的月亮，今天的月亮，原来都是一样的啊，它就像一个朋友，我们可以对着他低吟浅唱……娓娓而谈，武老师将月亮的文化蕴涵和盘托出，让孩子领略了古诗词之美，让人叹服。
　　 三、台湾专家：“固体”与“气体”，绝妙的比喻。
　　 在去之前，就听领导说会听到台湾专家的课。因为从来没有听过的缘故吧，很是期待。下午听到李玉贵，范姜翠玉的课，真有一种耳目一新的感觉。借用她们的话来说，大陆的教学就像“固体”，扎扎实实学习基础知识，而台湾的教学呢，则像“气体”，课堂上给孩子很多的自由空间。这真是一个绝妙的比喻。在两位台湾专家的课堂上，我是真的看到了孩子的自由，可惜的倒是孩子们一时竟会不适应这样的课堂，两位老师讲话总是活波而可爱，并没有像我们经常那样抑扬顿挫，只是总能在不经意间鼓励孩子。记得李玉贵老师的课堂，她把自己融入到孩子之间，当时有一个问题，孩子们一时想不出来，读完书，齐齐地去看她，如果是我，一定会抓住机会大讲特讲，可李老师没有这么做，她调皮地说：“这个问题好难恩，你们可不要把它丢给我哦。”然后指导孩子多读读，思考答案。她这种不强加于人的做法，反而增强了孩子们的探索精神，很值得效仿。
　　 我就在想，在“固体”教学与“气体”教学之间，一定还存在一个“液体”教学，它既创设了一个自由的教学氛围，又注重了孩子语文知识的学习和语文素养的培养，我坚信并期待这样的语文课堂的出现。