我喜欢河水，因为它清澈透亮，万物于水中，都能洗去污秽，洁净自身，好似善于教化。
　　 曾经在我的班上，有一个同学叫王宇池，特别地好动，一次安静听课时间能够坚持坐一分钟就很不错了，不仅他自己没学会什么数学知识，还影响了别人的听课效果，有时候真让老师很头痛。有一次，我进教室上数学课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：“王宇池，你真的是经不起表扬啊！”我不知道是怎么回事，也没多问，就开始上课了。上课没多久，王宇池“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“王宇池，难怪刚才英语老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地、似乎喊着说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言，让我一时间不知说什么才好。
　　 课后，王宇池的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他很调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来，他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到些赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前还真忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中一定要调整方式。从那以后，在课堂上，只要看到他确实认真听讲了或回答对了一个小问题，我就马上对他进行表扬，毫不吝惜。经过一段时间的细心观察，我发现他在课堂上的表现、作业完成情况、和同学和谐相处等方面都取得了很大的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是绝对不可能的。所以遇到他上课很不认真，又小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况时，我并不灰心，也不生气，因为我知道这种学生是需要时间来打磨的，也需要很大的耐心。就好像“玉不琢不成器”一样。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得圆满的成功。
　　 我经常在想如果是陶行知、魏树生、苏霍夫姆林斯基等大教育家遇到上述的问题学生会怎么来教，他们一定会交心地、掏心窝子地、积极赏识地、鼓励启发式的进行仁德教育。于是，我也就知道了我该怎么教了。一位哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求，就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑学生的心灵，只有真心的欣赏与激励，才能开发出孩子的无限潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长、其他任课老师的配合，来慢慢地改造这样的有点小缺点的好孩子，让他们得到很好的、更大的发展空间。虽然这个过程是很漫长的，但我会坚持我的整个教育生涯！