尊敬的吴老师：
　　 您好！
　　 代表“勇气村”的各位成员感恩您的引领和帕尔默《教学勇气》随缘相遇，教师们读书叙事强烈共鸣像有了心灵成长的通行证，惊喜惠临，静候花开。
　　 感恩在阅读中潜心感悟教育真谛的教师们分享故事，共同成长。
　　 清晰记得第一次引领叙事开始内心忐忑继而平和轻灵的体验。那是2013年3月，在中关村三小分享自己的成长，您高兴地告诉我：“你已经在进行区域城乡统筹教师成长共同体的行动研究了！”说实话，我自己当时并没有意识到这一点，甚至接下来有两三个月，都仍然感到要推进城乡统筹共同体的行动研究很有压力，是我一己之力根本无法触碰的事情。而一直到聘请我做家长学校课题引领人时，在心里纠结了几个月的城乡统筹才和这项家长学校工作交融起来，影响到研究定位于城乡统筹共同体，融合学校、校长、教师、学生、家长、社区的力量协调推进。
　　 这几日，群中叙事显现共同体自然流现共同创造发展态势，与区域推进遥相辉映。联系当初读您博文“随缘相遇，静候花开”自己豁然贯通那一灵妙时刻，意识到城乡统筹离我们并不遥远，点点滴滴的细节工作串联起来就行走在城乡统筹共同体的旅途上了。
　　 翻看“勇气村”开始阅读《教学勇气》导言，小鹿首发叙事引领，群中教师跟进时，她说的一句话：“我和我的学生共同发现可探讨未知的领域。”此刻在心中泛着涟漪。当时杨小洪老师这样回应：
　　 “如果要在课堂里与学生共同发现可探讨的未知领域，教师就应该努力去发掘确定性知识背后的不确定性。在这样的教学中，知识的确定性只是一座桥梁，把我们引向原生态生活的丰富与不确定。知识，只有在与个体生活原生态的混沌融为一体的时候，才会显示出其照亮生活提升生活的力量。在这种理念指导下，课本应该只是导入探讨的一扇门，备课应该是开放性的，充满着好奇和问题，课堂应该是互动的，孩子们的体验被知识照亮，教师的心灵在引领式生发出智慧。”
　　 这一对话展示的思考，不仅让我看到《教学勇气》打开一扇门让光照进来，也看到参与共读的教师抛开形式浮华，脚踏实地认真读书，与自己的教学体验和人生境地对接的创造力量。这种新的尝试，用一种生命体验者的投入一步一个脚印地走向并超越自己理解能力和行动能力的边界，探索和发现沉睡已久的深层自我。这样说来，正如您说的：“帕尔默围绕伟大事物魅力的主体在中央的共同体，确实是一览众山小。”
　　 这个伟大事物之于我，和教师们一样是自身认同与完整。这份珍贵的体验想与您以及更多的老师分享。
　　 想想曾经的自己追求“小我”的完美，让自己活得很辛苦。刚当老师的时候，校长器重我，经常安排讲公开课，每次自己总是想办法把校长的意图充分表达，圆满呈现，因为怕校长不满意。每次在集体备课时总把别人的话一句一句写下来再背下来之后试讲，嘱咐好学生如何配合。校长每次频频点头、听课教师感觉是享受都会给自己带来更大的压力，甚至到后来讲完课自己要躲到无人处干呕上一阵才舒服。自己私下常想:干嘛这么折磨自己？为什么不按自己的想法去教学？为什么不让学生真实呈现在课堂？我甚至怀疑自己的能力：解读教材无能，把控课堂无能，总觉得自己缺失太多，而到底是什么又不能弄清楚。
　　 重新认识自己是在省赛课的煎熬中。
　　 那是1996年,参加河北省青年教师素质大赛，准备讲《再见了亲人》一课。市里县里的视导员一起为我把课，先在本校的7个平行班，再到城内其他三所小学分别试讲。因为学生不是自己的，每次都完不成教学任务，达不到预期效果。几次失败，我把教案扔在脑后，和学生泡在一起，研究他们会怎样思考。针对不同层次的学生准备了8份教案，导语、过渡语、结语、问题及问题铺垫语，一句一句精心设计，对着镜子练语感，一个手势一个眼神精雕细刻。我在镜子里发现了不一样的自己:有激情有诗意循循善诱。这是我的风格——和孩子们围坐，谈话式，轻松自在，学生思维活跃。
　　 我找到了课堂中的“我”。
　　 顺着“我”这个基点把思维的边界外拓，生长点、拐点随手可得。再阅读《再见了亲人》，学生会从图书馆找来原典，从老干部活动中心搜集来朝鲜战争中牺牲的志愿军战士的名单，用心中的柔软体悟“家”的失去又复得，破解朝鲜战争历史久远的理解艰困。
　　 读了《教学勇气》，我才知道这是自身认同的开始。
　　 课堂上我不再包装自己，在认同自己的理解的同时也认同学生的理解。这种探索和发现是艰难的，充满着无序和杂乱，也会有煎熬和痛苦。很久以来，都是处于觉得不该这样但又不知道该怎样改变的状态，找不到方向。现在终于知道了。相信不久的将来，本该如此但时下被挤压被边缘的将回归常态，成为课堂主流。
　　 在群中引领读书叙事，就是抱定了这样的理念。
　　 吴老师，您从2006年开始和北京的学校共享跨校叙事探究活动，像这样点点滴滴触动心灵的时刻不少，您与教师们在叙事探究中相知相遇，形成《心灵的觉醒：理解教师叙事探究》专著（2010），赠与我，让我感觉到轻灵了自我。我们在复制并共同启动适合我们的叙事模式，场域学习的显现力量支撑着我们像您那样前行。
　　 记得2012年初，您关注人口流动留守儿童撤并失学、拥挤大班、校车事故、乡师断层、师源危机，您艰难爬坡内心经历光与暗的交错摸索前行，形成近6万字的《论重建农村教育培养农村教师》，您发给我，如明亮的灯塔照明，将我的工作重心凝聚为“城乡统筹教师共同体读书叙事”。2013年3月，我带给您的好消息——共同体行动研究个案县出现。感恩2011年2月机构国培班相遇种下心灵觉醒的种子，感恩2011年5月应邀给您的研究生讲座发出“爱是奶牛”的声音，感恩2011年10月首届世界教师教育峰会专场“教学勇气在中国”与与您再度相遇分享《成长，初恋的感觉》，于是，2012年6月，您主笔“教师心灵旅程孕育教育制度嬗变”书稿，把我邀请到有关教师心灵成长共同体的理念与行动路径交织的深层交流中。2013年系列突进，随缘播种走向公众的教师心灵成长共同体出现，我带领3位教师于3月30日在中关村三小的跨校教师叙事探究活动中分享《从课堂崩溃中走出来》。
　　 您把我的内心景观梳理后显现给我看，就连电话录音您也转译成文字发给我。
　　 “2011年咱们那个‘教学勇气在中国’国际会议专场活动之后，我跟局长们沟通，关键是我们局长开始做了，是他在带动我们校长成长。体制内的力量调动起来了！我们去外地学习交流回来之后，从去年十一月份就已经开始推进，一直到现在三月份，校长培训已经做到第五期了。讲师团从去年8月份，来之前我们已经开始搞活动，后来跟进，现在讲师团的巡讲已经固定下来，每学期的巡讲常规化了。”
　　 “我们主讲的这些成员，深入到学校基层，跟校长、老师还有家长进行面对面的交流，每一场的讲座都是场上、场下共情，真的是泪流满面，大家都是泪流满面，真的是特别有收获。”
　　 “跟吴老师接触之后我才接触叙事研究，这个叙事研究我觉的它是植根于我们教师的日常生活的一个质性研究。经过两年的经历和反思之后，我觉得叙事重的是教师的情的激发。”
　　 每次交流，您都真情回应，您对“灵”的诠释让我刻骨铭心，您这样对我说：
　　 “我一直不太同意一种说法，说叙事研究很会煽情啊。这里十分重要的是，辨别小我情绪和超越小我的思想、情绪、身体局限的更大智性。我想起曾经听一位教育行业外的高人这样解释繁体字‘靈’，说下面的‘巫’字，上面一横是天，下面一横是地，中间是人，天上面的雨和口，是表示感动人在流泪。我结合个人这两年的体验，对这种解释还想问，这种受感动流泪为何在表示“天”的一横的上面？这也是我接触了池昌斌老师的传奇体验后，启发我对这几年一直思考的一个问题的新理解：人对于生命和宇宙的敬畏之心，是否和激活人的创造能量源泉有关系？你看这个“靈”字里面，有生灵，有宇宙，有情感。古人说，积仁为灵，灵即善也，是真情善良在圆融人我天地，是敬畏生命和宇宙，畅通灵性善性，情感就是圆融人我天地道德挺立的必要催化酶。习近平主席重温老子的“治大国如烹小鲜”。“小鲜”之“鲜美”，源自情感圆融人我天地，那么改善治国制度、教育制度，使之呵护人的情感，关键突破点是软化科技井架下冷冰冰的制度。”
　　 之后，我在县域引导校长、教师、家长做叙事活动感觉有了底气。虽然11年8月上海浦东第一届勇气更新活动我因培训教师自己要授课没能出席，但是，活动后您拉我加入“勇气大学”，我像海绵一样吸收QQ聊语的营养，贡献读书心得，参与对话。
　　 2014年，北京“飞翔者-教师勇气更新公益活动方案”设计中，您把多年随缘相遇的教育能量场一点点汇聚，您三年前在我心中播种培育的区域城乡统筹教师心灵成长共同体的行动研究，试图集中在活动中绽放成为突出的重点之一，您安排我讲座分享《城乡统筹区域发展教师心灵成长共同体》。您在方案构思“飞翔者-教师勇气更新”概念界定时，与我电话聊了40多分钟，交流我读每一句的直觉感受，您修改后发我，中心词“心灵妙境”震撼我用到我的讲座中，引起全省教师的共鸣，我兴高采烈地告诉您，“心灵妙境”不仅境界高，而且十分接地气。不久，我又迫不及待分享引导教师的体验，把“飞翔者”用于解读学校“悦读文化”引领学校发展迅猛。
　　 随缘相遇，静候花开，原来如此美丽！
　　 您，唤醒心灵理念的小火星，使照亮自己又自然照亮他人的教育正能量同频共振。
　　 您，把我这个小太阳点亮，回响促进更多教师成长的社会行动能量。
　　 小太阳，是第一次生命相遇，您的唤醒力量让我有的自身认同，之后持续发光，至2015年5月您协助完成“河北省教师共同体读书叙事启动仪式”，建立了专家读书叙事群：勇气村，借助国培全员研修平台引领我省43万教师共读《教学勇气》。乐此不疲更加憧憬“教师勇气更新”公益活动绽放城乡统筹教师心灵成长共同体智慧巨大能量场，在深层聆听教师心灵中释放教育创造能量的生命舞台，在深微处共同自然流现和发展内心强大和社会行动力之间良性互动的精神家园。我知道，这是您的期待和即将发生的未来。
　　 我们共同期待，在您的光芒照耀下，我们教师心灵成长共同体更多随缘怒放，献礼教育。
　　 问安！
　　 您的学生：孙彩文
　　 二〇一六年五月二十五日