如今从事的工作是站在老师背后默默无闻的为老师为学校服务，有人再称呼“老师”，仅仅是因为在教育行业工作，礼貌地给予的一种统称。我认为，不站在讲台、不面对孩子、不研究教学，真就不能称之为“老师”！
　　 什么学案、先学后教、常规教学、评价体系、微课、智慧课堂、翻转课堂、电子书包，一切皆离我远去，一切都在变，我是知其然但不知其所以然。倒是“同课异构”，叫我小小的窃喜暗暗的骄傲一会儿，十三年前我做教师做教研员的时候，曾发起过“同上一节课”的教研活动，不就是今天的“同课异构”吗？但是我的叫法直白，今天的称谓更理性，上升到了理论的高度。那时，我简单地想法就是集思广益、让百花齐放从而百家争鸣，看看不同的老师对课标不同的理解和把握，看看不同的学生如何适应的不同教学方法，看看同一节课不同的老师不同的教学方法不同的学生最终产生的不同效果，最终通过评课通过争议让所有老师都有所获。然而，突然之间我的工作变动，离开了教学一线，离开了学生，站到了他们的身后，再后来所在学校如何搞教研活动，我的“同上一节课”走没走、走了多远，我不知所终……
　　 与俊霞、程辉讨论我们的下基层实践活动项目时，我们认为要想坚定自己为老师为学校服务的信念，就必须真正换位思考，而真正能做到换位思考，就必须真正去体验一次老师的教学生活，所以，在规定项目之外，我们决定登一次讲台，真正做一回老师。
　　 我选择的是三年级数学《年、月、日》。结果，到了学校才知道学生已经学过了。怎么办？我迅速调整教学思路，同样课题，我上成复习课。走进课堂，老师简单介绍了一下就出去了，看出来学生们对我这个新老师很感兴趣，但又怯生生的，农村孩子嘛！我的导课从我来到的这个日子（2016年5月20日）和上课时间的记录引入时间单位——年、月、日，然后，我坦率地告诉学生，我不算个老师，我需要向他们学习相关知识，一时，学生的表现欲被鼓动起来了，热情高涨的向我或读或讲着他们所了解的知识，期间，我也不失时机地纠正他们某些不太准确的描述，不漏声色地渗透着思维和学习方法，同时还要规范某些学生随意插嘴和不会倾听的不良习惯。把所有的知识点梳理过去，我让学生给我出题考我，学生们抱着要考住我的态度纷纷绞尽脑汁去想他们不会做的题目，这样我掌握了每一个学生的学习程度，由于只有十个学生，我让所有的学生都有机会来表现自己，解题的过程再巧妙地交还给其他学生，学生获得了满足感，学习兴趣进一步被激发，全体参与的课堂氛围好浓好热烈！
　　 快下课了，我看着手表写下时间，让孩子们计算出一堂课多长时间，谈谈自己的收获和感受，想想有关时间的名言佳句，“莫等闲，白了少年头，空悲切”“少壮不努力，老大徒伤悲”“吾生也有涯，而知也无涯”“时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的”“时间就象海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是有的”“少壮不努力，老大徒伤悲”“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌”……你一言我一语、争先恐后的表达中，孩子们感受到了珍惜时间的重要性。
　　 结课时，我说：“5.20是个表达爱的日子，同学们可以向你的爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师同学，用自己喜欢的方式表达自己的爱”，这时，一个女孩站起来“老师，我想抱抱你”，我张开双臂，和她抱在一起，我的眼睛湿润了……