昨天在孩子学校的家校联系群上看到一则消息:2016年5月24日中午时分，临近我们小区的金茂梅溪湖小区30栋一位14岁男孩，师大梅溪湖中学初二学生，跳楼身亡。据说是因为生物地理汇考摸底考试成绩不好，在家长座谈会上受到了点名批评。我震惊、悲悯之余，又沉痛地感到中国又失去了一条鲜活的生命，将来的长沙又增添了一对晚景凄凉的老人，失败的中国教育又增添了一笔血债。我从悲愤中醒来，拿起秃笔又将写下谴责的文字。虽然关于教育的论述早就已经老生常谈，可谓“前人之述备矣”，而我依然要说说我的一管之见。
　　 有人说现在的教育机制就是不把一个“潜力股”培训成一个低能儿不罢休，话是有些过头，然而大抵是不错的。中国教育的失败其实有多方面多层次的原因，要将其说明白说透彻的话，那是需要宏编巨作，需要专家学者才能够做到的，我只是就我所知肤浅地谈一谈而已。
　　 首先，教育高层设计不科学，教育导向不合理。任何事情都应该一分为二，辩证地看待。我们不可以一味地强调学以致用，办学与就业挂钩。当然办学是为了服务社会，造福人类，是根本，是宗旨，所以绝多数高等教育服从于就业是不错的。但是研究性的、理论性的、高深领域的、前沿科学的应不在此例，因为它的产出有不可预测性，应该由国家财政拨款，解除莘莘学子的后顾之忧。
　　 其二，教育机制、教育体制严重滞后。不论哪个层次的文化程度，其所学能够用于实践的真正寥寥无几。古语说三百六十行行行出状元，如今的工作分工已然非常精细，其分门别类远远超过那个范畴，而人的精力终归是有限的，所以教育应及早分流越好，切莫徒然耗费大量人力物力。我们奢望一个人既渊博又精深，渊博得几乎无所不知，精深得几乎唯我独尊。纵观人类历史上，不论过去、现在、还是将来都绝无可能。
　　 其三，办学理念错误。办学的最终目的应该是培养学生的罗辑思维和抽象思维以及逆向思维和创新思维，让学生树立正确的世界观和人生观，确立良好的道德准则和行为规范，为国家和社会输送德智体美合格的人才。而不可以以考分高低取人，训练出一批批眼高手低、高分低能、唯唯谔谔的应试机器。还要加强爱国主义教育，加强中华民族认同感，不可让所谓精英人士“生于斯，长于斯”却“老死于异国他乡”
　　 其四，选拔机制不合理。这也加分，那也加分，人为制造阶层等级，设置不合理门槛，内骨子里有着虚妄的非富即贵的优越意识。请问置寒门学子于何地？他们甚至于还在温饱线上挣扎，徘徊，怎么可能与膏粱子弟抗衡。科举时代尚且能够“朝为田舍郎，暮登天子堂”，有人感慨诸如清华北大等中国一流大学将对寒门学子关门。小言之；不公平，大言之，浪费人才，滋生社会不满情绪，留有隐患。地方保护色彩浓厚。统一的试题，同样的分数，甲地可以上清华北大，乙地够得上一般本科，而丙地连三本都无缘。公正吗？公平吗？合理吗？人们心中都有杆秤。我的意思是应该承认地区差异大，总体而言甲地考生综合素质可能优于其他欠发达不发达地区的考生，如果以考分为唯一依据，那么对于甲地类考生也是失之偏颇的。因而我以为面向全国的一流大学应该以各个地区考生人数所占比例划分名额为宜。
　　 其五，广大家长望子成龙，望女成凤心切。他们或者请家教一对一培训，或者进各种各样的补习班、培训班。恨不能把所有资财都用于子女教育之上，其心可感，其行可怜；也有家长出于这样的心境，自己对于教育茫然无知，也确实无从使力，故而以为多用上几个钱，无论孩子将来怎样，自己总无愧于心。。一天到晚，孩子这个学校出那个学校进，忙的不亦乐乎。效果如何？总体而言，实在不敢恭维，只是苦了孩子，没有了快乐的童年少年时光，落下一副少年老成的面孔，大人小孩都疲于奔命而已。爱之适足以害之呀!明白人都知晓拔苗助长，实实有违自然规律，不过大气候使然罢。
　　 好多家长，以为孩子“不上进”“不争气”粗暴地对待孩子，打骂由心，这样尤其适得其反，加重其逆反心理，甚至于扭曲人格，最不利于孩子成长，最为严重的是可能使孩子了无生趣，导致追悔莫及的悲剧发生。
　　 出人头地的毕竟是少数，绝大部分的依然是芸芸众生。何必一定要挤独木桥呢？我们切莫人生定位错误，当然尽力而为总是不错的。正所谓“谋事在人成事在天”“世事我曾抗争，成败不必在我”
　　 其六，教师队伍良莠不齐，其中不乏害群之马，愧为人师,误人子弟。随着师范院校毕业生的不断补充，我们丝毫不怀疑其专业水平，可是相当人员不敬业，没有责任感，只管照本宣科，敷衍了事，到时拿薪金。举个实例吧，原长沙清水塘中学（其实也是我的母校，如此编排确然于心歉疚）推行的是开卷考试，于2015年下学期被并入长沙一中，新学期伊始，老师让学生默写数学公式，赫然发现诸如“a²+2ab+b²=(a+b)²”等最基本的公式，全班50号人居然只有四五个人可以默写出来，这不是滑天下之大稽吗？我们可以想象如果连加法口诀、乘法口诀都记不了，以后的算术还有得算吗?如果斗大的字识不了几个，阅读、作文又从何谈起呀!倘使长此以往，中华文明的传承、社会的进步又从何谈起?国运的中兴谁能当担?最令人痛心的是这不仅仅是个案，而是非常普遍的存在。
　　 现在风行“不死记硬背”，“给学生减负减压，原本不错，适得其反不说，可切切不要牵强附会，断章取义。一定程度上还是要“读死书，死读书，死中求活，死以求生”。
　　 当然现在推行九年制义务教育，极个别学生确实愚不可及，智商低下，然而这不足以成为老师对整个班级弃而不顾的理由呀!如今的学子多是独生子女，金贵得很，打不得骂不得，固然是事实，这也能够成为听任自流的口实吗?即便如此，退而求其次，半数合格怎么样?最最伟大的人类灵魂工程师啊，举头三尺有神明，俯仰之间能无愧吗?
　　 学校教育中的这种大锅饭模式又有二种情形，其一是纯粹的大锅饭；其二种情形是大锅饭后开小灶，就是放学后，或者独个儿，或者伙同他人以各种名目开着各种形式的补习课，收受着高额的补课费，乐此不疲，居然还表现出一副呕心沥血的神情。
　　 更有甚者，某些主管部门，某些学校上下其手，互相勾结竟至于寡廉鲜耻，明目张胆地敛财，连遮羞布都不要。这里又讲一个真实的事情，本不愿指名道姓，又疑心招人指责，说我捏造，所以只好实话实说了。好像四年前，长沙市岳麓区燕联小学强迫学生学习国际象棋，学费200元一个学期，经人举报，电视台来了，，报道了，得知是教育局安排的，于是假惺惺退费。过后不久，估摸着风头一过，学校又逼着学生缴费。段考过后，班里前十名的学生有奖励，不过有三个孩子没有交那200元，就顺次由其后的三人替补，使得孩子哭哭啼啼要200元赎名额。200元，其实不算一回事，打个不好的比方，就当是打牌多输200，亦或少赢200，有什么要紧呢?家长们多如此迁就，习惯成自然，于是就理所当然了。
　　 我原本准备替孩子交的，经此折腾，又恰逢那天有些烦心事，就颇为反感，去到学校，在一个休息室正好遇见校长和教导主任。他们倒是挺客气，问有什么可以帮到我，其实我们素未谋面。
　　 我说:“请问老师的职责是什么?”
　　 他们愕住了，突然间不知我所指。
　　 “古人说:‘师者，传道授业解惑也’，老师的职责是传授学业解除迷惑，而不应该是敛财，对不?”我接着说。
　　 主任，女的，陈姓，回答:“那是那是”
　　 我说:“你们学校教学理念很先进，倒是值得各种新闻媒体、有关部门大力宣传推广啊!”
　　 “那是那是，还可以吧”主任笑着说。
　　 “我相信你们的学生将来在商海之战中必定会立于不败之地，因为你们现在就给他们灌输经济意识”
　　 “怎么回事?”陈主任说。
　　 “放着书法、国画、中国象棋等等不学，偏要强迫孩子学什么国际象棋是怎么回事?”
　　 “自愿原则呀!”陈道。
　　 “学生获奖与缴费200元挂钩怎么解释呀?”
　　 他们俩当然装糊涂，表示要严查。
　　 我接着追问:“早些时候退费，现在又要求缴费，怎么回事呢?”
　　 李校长忙不迭地表白如何如何无奈，并表示:“下学期尽可能不搞了，即使要搞的话，绝对自愿，否则撤了他”
　　 “你们扪心自问，是不是丧失师德，愧为师表，误人子弟呀!”我说，“我倒是真的想撤换教育系统上上下下全套人马，只是没有资格而已”
　　 最后我自报家门，要求他们不得给我孩子带有色眼镜。他们倒是真没有为难我的孩子。只是听说后来该校又搭车收费，又有人向有关部门反映举报，陈主任在课堂上骂上告者时，竟然给我莫大的“殊荣”，说不是我干的，因为我“坦率明白，有话就直说，不玩阴招”。
　　 唉，我真真切切“受宠若惊”……
　　 如此种种，我们的教育工作不上上下下，里里外外，脱胎换骨，能行吗?