十年树木，百年树人。教育是百年大业，立国之本。中学阶段是学生成长的关键时期，作为中学教育的一门基础学科，正如材料所说，语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养，关系着国家的软实力和文化自信。前不久，有关部门提出了我国学生发展的核心素养。从公开征询的材料看，它包括了人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新、社会责任、国家认同和国际理解九个方面。
　　 就语文学科而言，从先前的教学大纲到考试大纲，再从课程标准到核心素养，一系列名词术语和新概念，如雨后春笋般地应运而生。我想国体不变，国家的性质不变，教育的目的也不会大变，都是要全面地培养人、促进人的全面发展。只是教育的目标顺应时代的要求，往往有新的认识和调整。实话实说，作为一名普通的中学教师，我至今对一些概念和术语，还停留在模糊的认知上，有时只是一些个人的理解。
　　 譬如，先前总是把知识和能力分开，强调能力的重要性。可仔细想想，难道“知识”本身不就是一种能力吗？古代语言，多有拆分。譬如这“语文”二字，据说“语”是口语，“文”是书面语。我们通常所说的“文言文”，其实就是古人用书面语写成的文章。“知识”两字拆开，各自就是一种能力。有人说到“知识”，总爱把书本知识说成是“死知识”。书本是用来学习的，学贵乎用，学生拿书本知识为“我”所用，怎么会说是“死知识”呢？静态的书本，只能是知识的载体，知识没有“死”与“活”之分，只有运用上的差别。
　　 还有人说，知识在更新。更有甚者，则强调现在是一个知识信息爆炸的时代。可圣人说得好：“温故而知新，可以为师矣。”其实，我们无论做什么，只要是一个有心人，有所追求，你就会发现，知识达到了一定的程度，所谓的“老知识”和“死知识”也会说话，它们也会生发出新意来。诺奖得主屠呦呦，不就是从古书里所谓的“死知识”中，找出证据，另辟新路，发现并制成了“青蒿素”吗？
　　 再如“应试”和“素质”。有人一提“应试教育”，马上就谈“虎”色变，或深恶痛绝。但谁敢说“应试”不是一种能力，不是一种教育。且不说，多少年来，所谓的“应试教育”，为我国各条战线，培养出了一批又一批人才或精英，仅就现代社会来看，各种考试或临时培训，不是还在我们的日常生活中如火如荼地进行着吗？我觉得“应试”本身既是一种能力，也是一种教育，又何必在名称上改来改去呢？
　　 中华文化，最典型的特征就是一个“中”字。不偏不倚，走中道，走大道，走正道。有人批判“中庸之道”，其实一些人就根本不懂什么是“中庸之道”。“中庸之道”是我国古代的做人之道，也是治国之道。“万变不离其宗”，这“宗”字完全可以写作“中”字。可现实生活中，有些人看问题总爱绝对化。为了证明自己观点的正确，却把别人的观点说得一无是处。这种想法和做法，我们通常称作“走极端”或“感情用事”。当然，大多是风吹一边倒。
　　 “走极端”或“感情用事”，都不符合事物发展的客观规律。作为一种思维方式或行为方式，都不利于解决现实的问题，都不能说是理性的正确的选择。但说到人的成长，我们常常会提及一个词。那个词，就是“营养”。大家都知道，一个人的健康成长，是离不开“营养”的。“营养”，按照一般工具书的解释，是有机体从外界吸取需要的物质，来维持生长发育等生命活动的作用。
　　 从这一解释来看，“营养”属于一种“作用”。它似乎并不像我们通常所理解的吃或喝的东西，是一个名词；而更像是一个“动词”，具有“保护”和“养育”的意味。如果把学习看作是“营养”，那它就不只像生活中的吃喝一样简单了。获取知识，实际上就变成了维护生命健康成长的过程。如果单就吃饭喝水的形式而言，语文学习还真与此有些相像，天天不断，而又平平常常。
　　 平平常常的东西，才是平平常常最需要的。因为成长就是一种需要，而这种需要又是平平常常的，它不需要毕其功于一役，更不需要拔苗助长。自自然然，平平常常也就行了。“素养”，不就是平日的修养吗？我们常说：“养兵千年，用兵一时。”养之有素，只有平日“养之”，“战”时才会形成“素质”。“素质”，啥是“素质”？简单地说，就是养成的品质。
　　 材料中把语文素养提升的途径，概括为“课堂有效教学、课外大量阅读和社会生活实践”三个方面。我以为概括得好，它不仅从时空、重点、方式和方法等方面，指出了语文学习的正确途径；而且充分体现了语文学习的普遍性、及时性和重要性。课堂是传授知识的地方，也是学生学习的主阵地。知识的大量积累，方法的不断改进，能力的渐次提升，都离不开课堂，更离不开教师。实践证明，教师、教材、教学环境和良好的学习氛围，对学生语文学习不仅是必用的，而且是有效的。
　　 课堂教学的有效性，不仅体现在教学目标和教学计划的落实上，更体现在学生对知识的理解和运用上。学科知识体系的构建，学习方法和技巧的掌握，一方面需要教师的经验智慧和点拨，另一方面学生在课堂上的相互争论、激励和借鉴，思想火花的碰撞，也是弥足珍贵的。同时，课堂教学还有利于培养学生良好的学习习惯和学习态度。中学生具有很强的可塑性，他们的自我管理能力还相对有限。良好的班风和规范的课堂，不但有利于学生的学习，而且还能促进学生的健康成长。
　　 语文学科涵盖的知识面极其广泛，可以说是天文地理、古今中外，无所不包。有人说：语文的外延就是生活，而生活又是丰富多彩的。古人讲：“读万卷书，行万里路。”学生时代，三点一线的生活，几乎每天都在校园里，甚至是同一个教室里重复着，“行万里路”显然是不可能的，那就只有发奋读书了。有人把课外阅读，看做是语文学习的重要补充，认为它能够扩大学生的知识面，开阔视野，也有利于学生心智的成熟，是语文学习不可或缺的部分，我也深以为“然”。
　　 我上中学的时候，苦于课外书少。一般的名著都很少见到，杂志和书刊，内容空洞，缺乏营养。记得四大名著，除了《三国演义》看过部分章节外，其他书，我都是通过连环画、故事会等形式而有所了解。《水浒传》、《红楼梦》等，都是到了大学，才从图书馆里一一借来，从头至尾，翻了再翻。如今，相当一部分世界名著，我还还未“染指”。每每谈论起来，都是一种缺憾，更不要说文化的濡染了。有些讲到相关内容，才不得已地补上这一课。真是书到用时方恨少。我一直认为，多读书，读好书，不仅是语文学习的需要，更是成长的需要，人生的需要。
　　 可惜，就目前的情况而言，我以为学生大量的课外阅读，只是一种奢谈。换句话说，还处于一种理想的状态。且不说当今社会诱惑是五花八门，读书的呼声渐行渐弱，一些图书馆、博物馆，虽然国家公开免费，但很多时候，读者依然是寥若晨星，甚至无人问津。仅就中学生这一块而言，由于就业形势所迫，考学压力很大，而所谓的“应试教育”，还将在一定的时间内存在。再加之教育资源的不均衡，人才模式的单一化，都令人不敢相信，学生会有大量的课外阅读。
　　 就我所知，县域及周边县市，学校的图书室或阅览室，改作“考场”的随处可见，周考、月考、模拟考，大考小考，几乎填满了学生的生存的空间，连吃饭和上厕所要跑着去、跑着回，哪里还会有什么时间，去搞那被称作“素养”的阅读呢？校园里，原来那种琅琅的书声不见了，代之而来的，是花样繁多训练册或模拟题。
　　 记得早些年，教室里还装有电视，晚上七点到七点半，学生还能集中看看中央电视台的新闻联播。现在换成了多媒体，很多老师把教材或资料上的内容，制成了课件，像放录像似的不厌其烦地播放。学校为了管理的方便，规定学生带手机进校园属于违纪。发现后，不但被收缴，还会遭到批评；严重的，就要请家长或回家反省。阅读的空间没有了，时间没有了，连阅读的东西，也变得极为单一。
　　 更有甚者，有些地方，有些学校，连国家规定的语文读本都不订。有时，怕上面查，即使勉强订了，或偷工减料，或放着不读。当然，也就没有相应的指导。而是整天抱着复习备考资料，反反复复。考考，老师的法宝；分分，学生的命根。不要说学生，几乎连老师的大脑都要僵化了。人们说，差异产生兴趣，好奇才会有吸引力，大量的阅读，是学生语文学习的跑马场，没有一定量的阅读，学生的思想很难放开，新的境界也就很难形成。
　　 最后再说一下社会实践活动。现在大学生就业，很多用人单位在看学生的简历时，已经关注了这一块。而就中学生而言，毋庸讳言，此项内容如同虚设，特别是乡村或普通中学。一是活动时间场地受限，二是内容也不规范，三是缺少评价机制。最为突出的特点，用一句通俗的话说，是“掏劲不落好”，做起来畏首畏尾，顾虑重重。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践的作用不容忽视，人总是要进入社会的。参加社会实践活动，不仅有利于学生接触实际，锻炼能力，提高语文素养，还可以通过身体力行、可行的劳动或创造，体验成功的快乐或挫败的滋味。
　　 但就语文学习而言，我觉得开展社会实践活动，一定要根据学生年龄的特点，结合语文课堂知识，组织形式丰富多彩、学生又喜闻乐见的活动。比如，读书报告会，参观访谈等。语文学习，汲取营养是必要的，方法和途径应该是多种多样的；而“素养”的形成，则不是一朝一夕、一蹴而就的事。
　　 “世事洞明皆学问，人情练达即文章。”总之，语文学习要在抓好高效课堂的基础上，想方设法加大学生的课外阅读，开展一些有益于学生知识深化和健康成长的活动，走出一条适应当今社会发展的，又符合学生切身利益的语文学习之路。为提升学生的语文素养，为学生的终身发展奠基，为增强国家的软实力和文化自信，努力奋斗。
　　 附记：前不久，我写了一篇关于全国一卷的作文。朋友让我针对全国二卷的作文发表一下看法。尽管时间仓促，水平有限，但恭敬不如从命。好则江山广阔，人才荟萃，抛砖引玉，希望各位老朋友、新朋友不吝赐教。