我因被称作“逗号先生”而自豪 (随笔)
　　
　　 我因为推敲一篇课文中一个逗号的用法，被别人称为“逗号先生”。
　　 我是教师进修学校的语文教师，中小学生不是我的教学对象，但我很喜欢中小学的语文课本。
　　 十几年前，有一次我找来了一本人教版八年级的上册语文课本来读，看到第一单元第一课是毛泽东的《新闻两则》。第二则新闻是《中原我军解放南阳》。这篇文章不分段落，一气呵成，文笔优美，而且历史掌故运用与当时形势结合的恰到好处，可以说是中外新闻史上的名篇，是一篇流芳千古的不朽之作。我读了一遍，又从头读第二遍。
　　 文中有这样一段文字：“从此，河南全境，除豫北之新乡、安阳，豫西之灵宝，阌乡，豫南之确山、信阳、潢川、商城、固始等地尚有残敌外，已全部为我解放（编者注：河南全省共有一百一十一座城市，我已占一〇一座，敌仅余十座）。”读到这里的时候，我不由地停了下来。
　　 非常明显，在上述这个句子中，“豫西之灵宝”后边是个逗号。但从整个句子的句法结构来看，这里应用顿号为妥。我在教学中深深体会到，文字标点是无声的语言，教学中抓住文字标点引导细析，挖掘内涵，可以更深刻地感受语言，但如果运用得不当，就不会达到良好的效果，甚至会适得其反。可这里的标点符号不对，是作者当时的笔误，还是排版印刷时的疏忽，抑或其他的原因？
　　 围绕着以上问题，我不但多次给有关语文专家寄挂号信，进行咨询，还写了教学论文《这里为什么用逗号——<中原我军解放南阳>教学片段》和教学随笔《“逗号先生”的述职报告》。教学论文发表于2008年第11期《语文教学之友》，教学随笔先后发表于我自己的博客、故城作协博客和第3期《故城文学》。有的文友夸赞我，善于捕捉教学中别人不易觉察的问题，能把不易驾驭的素材写得风生水起、一波三折。
　　 我并不觉得自己做得、写得有多么好，也并没因文友的夸赞而沾沾自喜，而是密切关注着每学年人教版八年级的上册语文课本，看看《中原我军解放南阳》中“豫西之灵宝”后边的逗号改成了顿号没有？因为从2001年12月的第一版到2007年3月第二版的共计10来次印刷，这里一直是逗号。这简直成了我心中的一种纠结。直到2014年9月初学生开学之际，我又找到了新学年人教版八年级的上册语文课本，版次是2007年3月第二版 2014年7月第12次印刷，再看里边的《中原我军解放南阳》，竟欣喜地发现，“豫西之灵宝”后边的逗号已经改成了顿号！为此，我一时高兴得不能自抑。
　　 我敢说，曾经有无数人学习过《中原我军解放南阳》这篇文章，但我不知道有多少人像我一样注意到了“豫西之灵宝”后边的这个逗号；我不敢说我的文章对改错起到了促进作用，但我敢说毕竟还有对教育工作认真负责、一丝不苟的专家学者，最终把这里的逗号改成了顿号，使标点符号在整个句子中的使用，从句法结构上统一起来。
　　 在我从教的历程中，这好象是一种机缘：我因为推敲这个地方逗号的使用，被别人称为“逗号先生" , 开始还真有些别扭，后来又不禁哑然而笑。仔细想想，自己从教40多年，一直跋涉在教学第一线上，这不正是名副其实的“逗号先生”吗？在教学论文《这里为什么用逗号--<中原我军解放南阳>教学片段》发表以后，我并没有停止对原来问题的探讨，经过进一步深入地分析和思考，又写成了《“逗号先生”的述职报告》这篇教学随笔。这篇文章，不仅仅探讨了“豫西之灵宝”后边的逗号是否妥当，还有另一种意义在。
　　 《中原我军解放南阳》中“豫西之灵宝”后边的逗号改成了顿号，这篇千古流芳的不朽之作也因此更加完美了，这正是我这个“逗号先生”所希望看到的结果，而且，是我在即将退休的时候看到的，为此，我感到非常开心。
　　 现在，我退休已快两年了，但还时常怀念以往当教师的岁月，更为自己被称为“逗号先生”感到自豪。值此毛泽东主席逝世40周年之际，我写下了上述这些文字，不仅是为了记录自己的一段教学经历和心路历程，也是想以此寄托对毛主席深深的缅怀和纪念。我想，毛主席的在天之灵一定会对我的行径表示赞许的，《中原我军解放南阳》中运用不当的一个标点符号最终得以纠正，他老人家也一定会非常欣慰的。