我们中华民族是一个礼仪之邦，向有尊敬师长的美德。改革开放以来，几千年的传统价值观发生了质的变化，伴随着人们价值观的转变，一些与传统文明相悖的现象也出现在世人的现实生活中。弑父杀母屠师现象，就是当今社会一个个极不和谐的音符。刚刚过去的2008年10月份，就有三个老师血洒杏坛。
　　
　　 首先是10月4日，山西朔州市第二中学高一学生李明（化名），在教室里残忍的向班主任老师连捅4刀，一个家境贫寒、弟妹等着抚养、任教不足一个月的老师就这样成了刀下鬼。起因竟然是李明同学认为初中老师、家长、同学都歧视他，结果却是这名不足23岁的、曾考上两所大学的研究生、创作发表过20余部小说和剧本的高中老师当了替死鬼！
　　
　　 一媒体报道了当时的经过：“10月4日，是朔州二中高一开学的日期，按照学校规定，晚上7时的晚自习是学生们到校后上的第一节课。高一0816班的班主任郝旭东早早就来到了教室里。为了省路费，他在放假期间没有回静乐老家去看望父母。这是他参加工作的第一个月，在此之前，他以第一名的成绩考取了这所民办学校的老师。
　　
　　 晚7时30分左右，他轻轻地走到班长跟前，询问班费的收缴情况。当被告知有两名同学还没有缴，其中包括李明(化名)时，他抬起目光望向李明。
　　
　　 李明正在座位上悠闲地抽着烟，烟盒放在桌子上。对这名学生，郝旭东很是无奈。
　　
　　 不好管也得管。他轻轻地走到李明面前，从他的手中拿走了烟蒂，把烟盒交给班长保管。然后继续走动着巡视，丝毫没有意识到危险正向他逼近。
　　
　　 7时44分，郝旭东走到了李明的座位旁，李明突然站了起来，手中拿着一把弹簧刀，猛地刺向郝旭东的腹部。郝旭东忍着剧痛，捂着流血的肚子向讲台方向退去，但李明并没有就此罢手，他追上前去，将正向前门挣扎的郝旭东一把搂住脖子，右手持刀再次向郝旭东老师刺去，直到郝旭东倒在血泊中。
　　
　　 下面杀老师的学生写的一段文字，日期是2008年9月18日，最上面写着“死亡笔记”四个字。日记中这个16岁的学生称：“我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的‘细胞’。”在日记中，李明发泄着对初中时教他的两位老师的不满，声称“做鬼”也要杀他。“不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我……我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极(端)的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育业可以改变。”
　　
　　 看到这些内容，我深深地为这个靠着社会资助以优异的成绩读完大学，工作第一天吃过第一顿工作餐后兴致勃勃地给父母打电话，告诉父母他吃饱饭了的殉道的年轻同仁感到痛心疾首。而同时，我又对那个已经接近成人的弑师的孩子恨不起来。从教二十多年，长期从事这类学生的转化工作，我深知这些孩子们心灵所遭受的虐待。可是世人却都把眼光盯在教师身上！我承认，教师在这诸多悲剧面前有着不可推卸的责任。然而，造成这种悲剧的始作俑者却是我们当前仍在广泛使用的教育理念。课程改革多年了，可是新课改理念与教育现实相去甚远，基本不具有实际作用。课改以来的混乱的教育形势就充分说明了这点。旧的教育观念又跟不上世人价值观变化所带来的思想转变。以师生矛盾为主要表现形式的教育困境就顺理成章了。
　　
　　 从网络信息反馈来看，山西这个杀老师的学生与被杀教师之间的过节并不深。而是长期受学校畸形教育形成的积怨所致。我亦很同情这个不幸遇难的同仁。可是如果我们都让本能的感情蒙住眼睛，那这种悲剧不是结束，而将是一个迅猛的开始。当年刚刚走上教育岗位开始从事班主任工作的我，就投稿各教育媒体，呼吁基础教育学校中的班主任队伍专业化。要经过严格的培训与老班主任的至少一个教育周期的传帮带，才能独立上岗。可是位卑言轻，投出去的稿子如石沉大海。相反现实工作中，我们却亲眼目睹一个个年轻的教师把班主任工作当作晋身的阶梯，用落后的观念虐待着一个个困惑的幼稚的心灵。不是我危言耸听，如果这个问题得不到重视，将不是几个倒霉的教师血洒讲台的问题了，社会将面临着一批又一批精神畸形的年轻人，他们带给社会的危害，要远远大于核扩散的危害。目前，许多西方国家都已经认识到了学生与现实生活的心理隔阂。并通过卓有成效的教育改革，来最大限度地予以解决。可是我们国家，却适得其反，从家庭到学校、社会都在给这样的孩子心理加压。独生子女一代脆弱的精神，哪里经得起这种压力，最终就只有悲剧的结局了！
　　
　　 被杀的郝老师悲哀，师范没有教会他如何从事班主任工作（目前师范院校的教育专业课心理学与教育学的发展都是严重滞后于教育形势的），任教的学校，没有对他进行必要的培训就把他推上了与最精密的灵魂打交道的岗位。如果他经过有经验的老班主任带过，就不会不明白，一个有钱学生不交班费（姑且不说这班费收得是否合理，我的女儿在读高中，每次交各种费用，十元以上，五十元以下，一律交五十；五十元以上，一律交一百，班主任从不找零）、当着老师的面抽烟，其对立情绪已经十分明显。就不会如此没有精神准备，在受到攻击时没有丝毫防备。这里我曾经批评年轻的班主任，让他们注意学生的情绪，学生的眼睛都快冒火了，班主任还在那一味地指责，最终的结局，即使不被杀，也是悲剧的。然而年轻的同仁们都认为我向着学生，从潜意识里极具抵触。作教育工作的，要懂得适时安排学生进行心理宣泄，尤其是面对那些心理存在严重障碍的学生。
　　
　　 我所从教的学校是一所完全制普通中学，新生入校来自省内四面八方，甚至其他省市。什么样的学生都有。一次一个刚刚调来的在外县重点中学做了二十多年班主任的班主任老师，遇到一个学生在教室抽烟，他上去把烟抢下来扔了，可是学生又拿出一只点上。老师欲再抢，周围的几个比他高大的男学生，同时站了起来，这个老师吓得没有敢硬抢，到学生处来向我诉苦。我到了教室，学生把烟掐了。我问谁抽烟了？他们都不出声。
　　
　　 我对学生们说，大家小学、初中上了九年学了，不会不知道学校不允许抽烟的道理与抽烟的危害。而能够在本校教室里抽烟，肯定是对学校或者老师存在强烈的不满。这说明我们当老师的做得不够好，至少我们没有能让你们明白不能用自己的身体健康去惩罚别人的“错误”。所以我想知道大家心理有什么想说的，我以人格担保，今天大家说的，除了我能够办到与有道理须要我为大家向学校争取的，其余的都不作追究。如果我做不到，大家可以在间操时间当着全校同学的面公开质问我。我若不能给大家一个满意的答复，我就再不来教育大家了。因为那说明我不配教育大家。
　　
　　 孩子们当时说了许多，包括对于班主任老师平时的一些做法的不满，但在我向他们晓谕道理后，几个高大威猛的男学生，主动站起来，承认是他们抽了烟。并表示愿意去向班主任老师承认错误。我当即肯定他们，很男人，很有责任感。并且表扬他们心理健康水平提高了，心理承受能力增强了，表明你们将来到社会上与世人竞生的本事又见长了。世间上的事都是可以解决，对立解决不了问题，更不要存有冲动的念头，因为在如今文明的法制社会，伤害对方的同时就是伤害自己。除非你愿意用你美好的前程却与对方同归于尽。可是那样你将失去享受幸福生活的机会，失去父母，甚至失去爱的权利。即使因此获刑不至于死，出来时，大好时光也将不再，即使那时你仍有能力去爱，可是哪个女孩子愿意冒风险与你生活在一起呢！那时你说得再好听，她们也不敢相信一个连自己父母（一日为师终生为父）都交不下的人！
　　
　　 这个年龄阶段的孩子，尤其是对前途迷惘的普通校的学生，他们看不了太远。教育这类的孩子，就要用眼前的事教育他们，对于青春期的男孩子，他们最怕失去的就是将来爱与被爱的机会了。所以老师要告诉他们，爱是责任。爱不是抢来的，也不是骗来的。要想一个人终生与你生活在一起，你就必须让对方觉得你能够承担起生活的责任。一个做什么事都不愿意承担责任的人，怎么会有被爱的权利呢！所以说男人敢作敢为是美德呢。美的东西才会被爱。一个向往美好生活的人，就要为自己积聚美德，就要树立强烈的责任意识。做学生时，就是修身，积聚美德的过程，学习承担责任的过程。
　　
　　 这种教育必须口语化，不要去做什么凝炼语言的努力。必要的赘述是不可省略的。而我们许多老师在教育学生时，都以做文章的标准来与学生交谈，直白简洁，老师是说明白了，学生未必听明白。
　　
　　 用了这大一段文字来叙述这个例子，就是要告诉广大教育工作者，要时刻关注学生的心理与生理承受能力。我们许多老师指责学生精神不正常，我曾经戏谑地对年轻的班主任们说，那你们就用精神病的语言去教育这样的学生。有一些“专家”指责教师使用语言不够规范，不够简炼，这都是些闭门造车的假专家，语言是用来给人听，规范不规范，简炼不简炼是须要听话的人来确定的。
　　
　　 我们许多教师一代传一代，传授着那些自认为真理的教育理念。殊不知世道已变，可他们却仍然在抱残守缺。尤其是一些老教师，自己用来都频频受挫，还用来教人。那个被我从抽烟事件中解脱出来的班主任，不但不反思自己，反而对学生说：“哪个老师对你们说他做得不好，你们找他去，我没有什么对不起你们的。”结果没多久，他就被学生打了。我的网络文章，向来为教师争口袋。可是反思起来，那能够解决问题吗？这一系列的悲剧不正是欲盖弥彰的结果么！教育须要反思，广大教师经过了这一桩桩血的洗礼，也应该反思了。难道真的要浴血讲台吗？
　　
　　 教育方式简单化，是悲剧的重要根源之一。其实现实教育活动中，我们常常一厢情愿地为学生着想。却忽略学生的感受。比方说现在许多地方学校都流行的，考试分层次，限定时间，不到考试时间结束，不让交卷。教育体制的缘故，现在只要不是面向社会普选的优秀生组成的重点校，都会存在一大批无法完成学业的差生。个中原委先不必说，总之这种现象是普遍存在的。分层次考试，那些由这类学生组成的考场，十几争钟，甚至几分钟就都答完卷了，但为了怕这些学生出去在考场外喧哗，影响其他考场，校方一般就要求不许这些学生提前交卷离开考场，且不许在考场内做任何与考试无关的事。如此一来，一两个小时，这类学生就只能在坐位上静坐。不许说，不许动。一两天考试下来，基本达到学生们所能承受的心理与生理极限。遇上毕业年级，考试频繁，学生精神崩溃，与监考老师发生冲突的现象时有发生。这完全是学生的过失吗？
　　
　　 某校学生强烈反映晚课间吃饭时间不够用，因为二千来个学生要从一个五层教学楼下来，走过一个操场，到只有一个四五个付饭窗口，二百多个就餐位置的食堂用餐，时间学校只给二十分钟。结果许多学生吃不上饭，有的甚至多日因为抢不上饭，食用方便面。此现象被汇报到校领导那，领导们到食堂观察，否定了用餐时间不够的说法。理由是还差五分钟，食堂就基本上没有学生用餐了。尽管主管学生工作的老师，一再向领导强调，从食堂走回教学楼至少须要五分钟，按每刷卡付一份饭20秒算，二十分钟也只能付三百来份，外加一个只有一个三四米长的付货柜台的小卖部，至多也只能卖相同数量的食品，也就是说至少有一半的学生每天不能保证届时用餐。以致许多学生提前给自己买下食品，在教室吃。然而八百多住宿生每天却有近三分之一不能正常就餐。吃方便面，几天可以，长期如此势必会遭到学生的反抗。因为这已经超过了学生所能承受的心理与生理极限。可是领导指责这个老师多事，甚至警告此教师不要扇动学生闹事。结果没有多久，学生罢餐。家长打上门来，可是校领导在增加晚饭用餐时间的同时，却派人调查那个当初提醒领导解决学生用餐时间不够的教师都对学生说了些什么。
　　
　　 同样逻辑，住宿学生晚课后上厕所，宿舍内厕所只有男女各六个蹲位，校方却只给学生半个小时的洗漱时间，这连一半的住宿生上厕所都不够用。而且宿舍方不许学生晚间上厕所。管学生的老师，多次提醒校领导解决这个问题，领导却说半个小时屙线屎都屙完了，不予理采。还指责找学校反映问题的学生闹事，结果学生强行出宿舍楼上厕所与管宿舍的老师发生冲突。事后学校竟然想处分带头找学校反映问题，带头冲出宿舍上厕所的学生。这本是个简单问题，计算一下就能明白，可是做领导的主观臆断惯了，又总把在一线工作的老师往坏了想，自然就频频出现不顾学生感受，给学生施加压力导致矛盾激化的问题了。事后，还为了掩饰过失还要恃强压制学生。这类事情，在当今学校是非常普遍的。可是校方却一点也不以为然。