游通山隐水洞，去赤壁怀古,回到武汉，儿子主动要写日记，要我辅导他。
　　 亲身经历了旅游，儿子觉得终于有事可叙，有感而发。一个一年级的小学生，主动要求写日记，作为家长，求之不得，难得他有写作的热情。为了鼓励儿子，我曾告诉他：“想当年，妈妈当学生的时候，作文都是被语文老师当着范文在班上读的。我生在农村，你生在城市，你现在学习生活这么好，一定可以超过我！”儿子不思其解，反问我：“真的吗？这么说，你就是作文家了！”
　　 听到“作文家”这个称呼，感到好笑，儿子喜欢创造自己的语言。我小学的时候是想着当作家的，随着年龄的成长，这个梦想渐行渐远，遥不可及了。二十几岁年青那会儿，偶尔还有点文字发表，现在一个字也懒得写，总有理由不去读书，不去写字，工作压力啊晋升压力啊生活压力奔波劳累啊，这些都是理由，难得空闲一会，就只剩下上网浏览一下新闻的时间了。文学及文字一类，属于精神层次的追求，需要富贵的物质生活来养着，若我们衣食无忧，过着从来不为钱发愁的生活，我会静下心来享受阅读写作的闲情逸志。
　　 “妈妈，你不是作文家吗？那你告诉我开头怎么写？”儿子还没开始写，必定要拉我坐在他旁边，写不到的字要告诉他，说不通的句子要帮他理顺。辅导一个小学生写篇作文的水平应该还有吧！于是，我帮儿子设计了游三国的开头，要他先交代一下中国古代的四大名著，其中《西游记》已读得滚瓜烂熟了，最近正在读《三国演义》，妈妈提议一家人去游赤壁古战场，寻找书中的人物和故事。对于这样的开头，儿子并不满意，嫌太罗嗦，他说就以“今天”开头，就说：“今天，我们一家人去游了赤壁”，第一段就“ok”了。我要他按我的思路来，这样可以表明你知道了四大名著，老师看了会表扬你的。儿子不愿意，拿他没法。
　　 第二段只提醒了他一点，进古战场的大门听到什么看到什么。这下他道记得清楚，首先听到锣鼓声声，导游告诉我们这里正在表演声势浩大的“周瑜点兵”，儿子还加上一句：“经过辨认，我知道了谁是周瑜。”这句话写完，马上打了个句号结束了。再往下写，就写到了上山时看见了三十六个木牌子，原来是介绍《三国演义》中的三十六计。我要他举几个例子，比如其中有他熟悉的草船借箭，声东击西，擒贼擒王等成语介绍，儿子说不用了，直接往下写，“接着就看到了刘关张桃园结义的雕像，还有庞统住的房子，看见一棵巨大的银杏树，在靶场还玩了拉弓射箭”。
　　 “妈妈，那里不是桃园结义啊，怎么一个桃子都没有，桃园两字就不写了吧！我得把刘备关羽张飞的全名写下来，省得别人不知道是哪三个人！”儿子的性格从小就这样，我的意思加不进他的日记，只有遇到他写不到字帮他写出来或是要他查字典，总的来说一天天在进步，不像过去还用拼音来代替生字。
　　 “天气太热，于是我们结束了旅行”。遇到小朋友来找他玩，儿子草草结尾。我拉住他说还有“火烧赤壁”“煮酒论英雄”没写哩，要他加上一句：“回去以后我还要好好地品读三国！”
　　 儿子不耐烦了：“我又不是六年级的小学生，对我要求那么高干嘛？越简单越好！”
　　 我无语.
　　 的确，对他要求不能太高，无论学英语还是学奥数，生怕他厌倦了，能保持一份写作的兴趣也不错了，每写一篇日记我们都极力地表扬他：“你的作文在你们班应该是很棒的，你也可以当作文家了！”
　　 幼稚的语言终究会成熟起来，长江后浪推前浪嘛，这一点我深信不疑。