以论文写作为毕业标准的大学教育属学术教育，而以技能的训练及培训为核心的教育算技能教育。在教育体制中，这两种教育是此消彼涨、你进我退的关系。如果这其中的一种教育出现了问题，社会上就会出现一些“教育回炉”现象，也是在所难免。大学本应是人生中一段宝贵的经历，然而，从某省属高校计算机专业毕业的连峰（化名），却来到武汉铁路桥梁技校“回炉”读起了技校。开学才两周，他竟语出惊人：我的大学真是白读了，大学里学的知识很空，派不上用场（9月12日楚天都市报）。
　　 这样一句感慨的话，却成了当前网络舆论关注的话题。这实在耐人寻味。有人说：大学白读了，首先要找学生自己的原因，自己为什么没有努力，虚度光阴？有人说：四年大学的学习，为什么还没有两周技校给学生收获大，大学的教育确实很成问题。还有人说：大学其实没有白读，只是定位不同而已。因为如果想学马上派上用场的技能，当初就不应选择上大学，而应选择上职业或技术学院……。如果经历过高考的学子们，在未来的四年大学生活中，既学不到多少实用的知识，又给家庭带来了沉重的教育负担，毕业之时还面临“毕业即失业”的危险，我们可以说，这种大学教育、学术教育是出了问题。此前，重庆万余高考生放弃高考是一个例证，今日武汉几十名大学毕业生“回炉”技校又是一个例证。
　　 原计划招收50名大学毕业生，但前来报名者一下子接近60人。昨日，武汉铁路桥梁技工学校还婉拒了前来报名的两名大学毕业生。该校招生科科长李舒桃说，对已报名的大学生，该校还要组织一次测试，来确定最终的就读名单。大学毕业生回头读技工学校，而学校还拒收甚至要组织测试，筛选就读学生。相信大家会感叹到，这个社会是怎么了？而今的大学毕业生进技工学校也要“竞争”，而且像大学毕业这样的高材生要想进还要进过测试筛选，这大学四年真是白读了。
　　 也许，从暂时和表象来看，读了几年大学，却与农民工拿着差不多的工资，甚至还要回炉重新学习，是有些得不偿失。但是，客观地看，几年大学并不只是换来一纸证书，我们的人生也不再是一张白纸，我们已经具备了一定的素质和技能。正如有人吃了两块饼没饱，吃了第三块才饱。大学教育就是那第一块或第二块饼。只是寸有所长，尺有所短，大学生回技校学习的是实用技能，而这些并不是大学教学的重点和强项，通过技校对大学教育进行结构性弥补，也是现实选择的无奈和必然。应当说，进了大学门，修行在个人。如果把大学当成“安全岛”，抱着混个文凭的想法，四年下来很可能会希望落空，工作难找，大学白读了。对目前在校大学生敲响了警钟，别把大学学习当成“终点站”，别以为大学教育无所不包无所不能，别对自己毕业后工作和工资期望过高；对大学来说，也要转变办学思路和模式，适应时代需求，着眼于提高学生素质和技能，多为社会培养适销对路的人才。
　　 现在的大学在公众的判断中，“大学白读了”，不是一个学生的一时感慨，更是一种现实。这种现象的存在，于今天的大学而言，才是真正的困境，大学教育的声誉不再、公信力不再。或者说，大学给了大家太多相信其“让学生白读”的理由。因为大学对人才培养不重视，已是多年的顽疾。最近关于高校教学名师评选曝出的九成当选者有“官职”的消息，让大家见识的是高校行政领导如何争名夺利，而不是真正重视教育质量。在教育行政化中，教育不是对学生负责，而是对上级负责、对政绩负责。现在的大学都一心追求把自身建设为研究型大学，于是在对教师的考察中，科研占了很大的比重，这直接导向教师不关心教学，而关心科研，把主要的精力投向科研工作，不愿意在第一线教学中“浪费”太多精力，于是，教材陈旧、教学方式呆板、老师与学生的交流很少，成为这几年来舆论批评大学教育的众矢之的。在这种环境中，很多学生被“放养”，成为一种常态，有的大学生，从大一就开始在外实习、打工，而大学毕业那一年，则完全围着就业而转，没在大学里学到多少东西，是实情。
　　 大学教育为何会“白读”？主要原因在于，学术教育已经与社会现实形成了脱节。许多单位招聘没有要求什么名牌大学，而是规定2年及2年以上工作经验者优先，要求工作人员有一技之长，而部分大学毕业在学校学习的基本都是理论知识，缺少实践的锻炼和能力。对用人单位又挑三拣四，高不成低不就。这反映了整个社会对我国学术教育的一种不信任。我们知道学术教育属于精英教育，而大学连年扩招的架势又好像在告诉我们，人人可以搞学术、人人可以玩论文。在现在的学术教育体制中，我国每年能产出600万以上学士论文、60万以上硕士论文、6万以上博士论文。如此批量生产的论文大国，学界的论文只能表现出你抄我、我抄你的现象，人人为了学位而去造论文、拼论文，却很少能顾及到对整个社会的是否有用之处。一段时间内，“论文大学、学术小国”的说法喊声四起。很明显，学术教育基本失去了对社会现实关照性，学术与现实脱钩。
　　 改革开放以前，我们的大学生那都是社会的骄子，是机关单位的抢手货，毕业后根本不愁端上“铁饭碗”。可是，随着高校招生和分配制度的改革，这种好景不再，大学生不再享有众星捧月般的待遇，必须通过辛苦地赶考和频繁地挤招聘会，才能谋得一份工作，实在找不到，只能回乡喂猪，卖肉，到城里端盘子，当掏粪工，甚至只要有一份工作，我可以零工资！随着就业的压力的增加，大学生迫于生存和竞争压力，一些大学把自己定位为“为社会培养普通劳动者”角色。正因如此，才有了“大学真是白上了”的感慨和误区。让学生说出“白读”，大学难辞其咎。当年技校对于这些“回炉生”来说，绝对不是第一选择。现在好马吃了回头草。无论从哪个方面说，这都是对国家、个人的浪费，当然某些学校、老师还是能从中获利的。各院校都有皇粮可吃，只要能收得上来学生，什么专业好听成立什么。反正现在讲究双向选择不包分配，学校没有责任。
　　 当然，大学毕业就业难，必将成为推动高校进行教育教学改革的重要力量，当很多大学毕业生无法找到工作时，大学必然产生压力，在压力之下，大学定会对教育教学模式进行改革，以提高人才培养质量及竞争力。这种来自市场的压力，远比政府进行的行政评估更有效。现在“大学白读了”，又把大学教育推到了风口浪尖，提出了一个严峻的现实难题：那就是大学教育的定位问题。是培养精英还是普通劳动者？大学应该拿什么与普通技校竞争？应该让学生们知道大学与技校的区别是什么。大学教育重点是培养学生的人文精神和素养，而不是具体技术和能力上，后者按照社会分工，完全可以交给普通技校来完成，这也体现了教育分级理念，而对学生来说，完全可以根据自身实际，选择适合自己的学校。不让“大学白读了”成为一种现实。除了建议学生珍惜机会、做好规划之外，大学应该不让他有“白读”的可能，所谓宽进严出，如果“白读”的学生都可以毕业，那么，上大学的意义何在，这所大学给了学生怎样的教育，对这样的教育有怎样的要求，真值得怀疑。
　　 或许，这些被迫去技校回炉的大学生根本就没有意识到，几乎每个大学毕业生找工作，实际上都可能面临着回炉的过程，因为找不到对口的工作原因可能是多方面的，但有一点可以肯定，即当下计算机的普通人才已经严重过剩。而且大学毕业生中有相当一部分人所从事的工作，与自己的专业没有任何关联，之所以这些人依然能干得非常出色，一个重要原因就在于个人的后天努力与重新学习。从这一点而言，本科生回炉其实是带有一定普遍性的问题，而非个别的小众化的问题。在此之前，就有不少大学生跳出自己的专业，从事与自己所学专业毫不相干的工作，其实，这也是本科生回炉的一种体现。
　　 作为大学生本身，不论专业是否受到了限制，但人是可以活学活用的。倘若都拿出大学白读论来为自己辩护，那不是一种负责任的态度，更是这些学生没有意识到为何找不到工作的真正原因的体现。大学白读论，本来就不该是块人人适用的遮羞布。大学是让学生学会心智健全地认知世界，学会正确的思维方法与判断能力的地方，而不是一个学什么专业就必须终身从事这一专业的地方，如果大学生意识不到这一点，则令人遗憾。诚然，决定一个人能否就业的因素非常多，但也与个人的能力和素质有着直接的关系，不能完全归咎于大学教育。大学毕业回头读技校，只能说明人们意识到了职业技术的实用性，靠学一门专业技术找饭吃的就业形式被众人所接受，这样也在一定程度上避免了人才的浪费。既能解决就业问题，找个工作，又能为国家就业形势做一点贡献，一举两得，其乐融融，我们又有什么理由不为之鼓掌呢？
　　 大学与技校，本不是矛盾的关系，只是现实的社会将人们的审判标准拉到了对立面而已。根据现在社会的现实情况，我们大学生完全可以选择技校来回炉，因为我们的国家确实是缺少真正的技术操作性工人和高端的机械设备工作人员。根据发展的观点，一切从实际出发来看，选择技校来回炉不能否定大学无用，只是在一定的时期一种合适的选择而已。同样，我们身边也不乏有上完技校再读大学的人。我们不妨以一种乐观的态度来看待大学与技校，何必强求谁有用谁无用呢？高校是需要改革，不能长期导致一些学生毕业后高不成低不就，在社会上没有技能确实很难生存。我们的高等教育要不断完善，改进分层培养研究型和复合型人才。将一些有研究潜力的大学生划入科研部，以便将来进一步深造，为我国培养高精尖的科技人才。而对那些一毕业就需要在社会上拼打的同学纳入实用部中，结合社会实践，多教一些谋生常识。有些培训完全能在大学校园里就可以进行，为什么非要等到毕业以后再上技校无谓地增加家长的负担呢？