今天单说观察。
　　 昔日曾课授蒙童，曾听言，作文无话讲。后多方问询，类似现状，不在学生，而在老师。因老师课授时，将教、写脱节，只注重了教与学。犹此，才产生这样的苦果。知晓了这一症状，教学中努力弥补这一缺陷。
　　 试举一例。五年制四年级曾有一课文叫《燕子》，又标明为图话课文。说是图话课文，实则为观察课文。对照这篇课文，要让学生了解到如下几方面：季节，气候，环境，燕子的特性，样貌，喜好。
　　 犹此，我得到启发，让学生观察身边的事物，并将这些写下来。久而久之，养成习惯。再在空闲时，走出去，把学生带到大自然中，并告诉他们如何观察，以及观察的顺序，并要学生按这样的顺序说出来。最后我说，将你们刚才说出来的话语写下来，就是一篇文章。学生们都惊喜地说，这么简单？我说，你以为作文蛮难？长此以往，学生不再感觉作文难和无话可说了。
　　 从此，再写作文，我也不再大费周张，只说这篇作文与我们已上的哪篇课文类似，并结合我们平时观察到的来写。这样一提示，同学们心中有了底，也不再犯难了。作文于他们也不再是拦路虎了。
　　 学生如此，那么，对于我们这些写作者呢？照样管用。
　　 象雨果的《巴黎圣母院》里对教堂的描述；象安徒生的《海的女儿》对美人鱼的描述；象曹雪芹的《红楼梦》里的一系列描述等等古今中外文学名著，都对景物，气候，人物，房舍等都有大量的描述。这些描述，应该说，都是通过观察得来的。
　　 但，时至今日，观察一功似乎淡化了。特别是网络小说的兴起，观察之功更是弃之不用了。不过，细究起来，那些描述似乎也与观察脱不了干系。
　　 犹此看来，观察一功不应淡化，还应加强。