经常会听到这样的声音，孩子有不会的问我，还好，我还会，所以，可以帮助孩子讲一下。有的家长会羡慕，看看人家，距离这么多年，工作上用不到，居然还能记得，真是厉害。诚然，因为孩子需要，很多家长也确确实实拿起课本，顺着孩子的学习，来费劲地梳理自己记忆中残存的知识点。以期用这种相伴学习，来帮到孩子。
　　 说实话，我也曾这样过。
　　 到大树四五年级之前，我还可以比较快速地想出答案，跟大树一起分析。四五年级之后，面对那些看似熟悉，却一时间说不出所以然的题目，我开始感觉很吃力。有时，会让大树去做其他题目，我通过查阅资料准备一下，再跟大树讲。本身我自己的消化需要时间，我给大树讲解的时候，又会多少绕一些弯路，造成一道题目，原本并不难，可能一来二去的，三十分钟都解决不了。
　　 即便如此费劲，大树仍不领情说：妈妈，你所说到的，我还没学呢！不能用，必须用我现在学过的来做这道题目。
　　 一句话，泼了我一盆凉水。有时抹不开面儿，我干脆说：抱歉，我又不是你的老师，你去问老师吧！这道题目就按照自己的理解写，写错了没事，空着也没事，写作业难不成还不允许孩子不会呀！
　　 大树倒也不反对，开着天窗就去上学了。有时，我若想起来，就问问大树，你们老师讲了吗？听懂了吗？大树说：讲了，听懂了。跟你讲的有点不一样，你的方法太笨了。开始我还不认同。想当初，上初中时，我的数学可是一直特别棒，高中虽然选的是文科，但数学也一直是所有分数的领头军呢！如此水平，大材小用来做一些小学生的题目，竟然被大树嫌弃拖了他的后腿，真是心有不甘。
　　 但静心想想，我曾经的知识，虽然从基础上来说，依然是正确的，但经过这么多年，肯定有了很多更新。简言之，确实如大树所说，我的方法太笨了。虽然同样可以抵达目的地，但我却并不是走的高速路，而是绕了乡间小路，貌似和大树风雨同舟了，实则是带着大树掉到了坑里。不仅不能打开他的思路，还会浪费他很多时间。同时，也因为有此依赖，而不能养成向老师及时问问题的习惯。
　　 再绕回来，其实，当时逼急眼了，不经意说的一句话：你去问老师呀！却是一个切实可行的不错的办法。
　　 四五年级后，除去偶尔跟大树沟通一下作文的书写，其它科目我均举双手投降。我跟大树说：我没能力帮你，你还是去找老师吧！再不行问问同学，反正我是爱莫能助。如此一来二去，大树也不问我了。同时，大树老师反馈回来很多消息：有时，下课了，大树和同学们一起将老师团团围住，你问我问，争着问。甚至有时，是最后一节课，愣是拖了老师晚下班不止十五分钟。还有时，大树会趁着大课间跑到老师办公室去问，自己的科任老师不在，还会问其它班级的老师。
　　 当听到这些消息时，我心里暖暖的，不仅是因为大树终于知道主动去问了，还为了这些老师，尤其那些并非大树任课的老师们，无私地帮助了这个好学的大男孩。
　　 从大树四五年级，到现在的高一，大树这种问问题的习惯，一直保持得很好。虽然，他不再问我，但我心里一点也不感觉空落。毕竟来说，我没有金刚钻，就不揽瓷器活。
　　 但现实中呢！却有很多家长一直为之。
　　 当然，这个不能一概而论，不能全都不好。有一些家长本身就是老师，或者即便不是老师，一直从事与一些学科相关的工作，那么，本身是肯定有能力教孩子的。这样一来，可以跟孩子做一些学科知识的沟通。但我个人以为，沟通只限于引导，如果上来就说答案，还不如不说。这一点，我是从我最早的Q友天天爸爸和下雨天身上学习的。在和孩子平素的沟通中，如果孩子对一方面的事情有所困惑，他们肯定不会直接说答案，而是循序渐进地引导孩子，自己去寻。当然，这个和平时的讲题是有本质的区别的。
　　 虽说有区别，理念是相通的，也就是说：平时的沟通，可以涉及理念，但不要说到具体的题目。谈论时，可以天马行空，尽力拓展孩子的思维，万不可急于求成，直接说到结果。这就好像我们写小说一样，直接写出结尾，谁还看过程呢！好的小说，就是一直伏笔落地地痴缠着，抓着你看到最后，才恍然大悟，哦，原来是这样。若说到具体的题目，引导孩子自己去分析，再就是借助老师的教导。
　　 诚然，这些习惯养成之后，并非是家长可以大松心，大撒把，虽然孩子不问，但并非可以不问他。有时，完全可以在聊天的时候，将自己的一些理念灌输给他。
　　 比如树爸，常看一些金融书籍，有时会跟大树谈论一些关于金融方面的知识，这些知识偏巧是大树正在学的，两个人你来我往地谈论，好像遇到了知己。比如，我常书写，有时会和大树探讨一些作文的书写。大树也会提出自己的疑问，这时，我常故意绕着不说，让他自己去悟。这样沟通的前提，并非是具体的题目，而是一些日常的聊天。与此相当的是，一些英语老师，并非是给孩子多讲题目，而是将一些英语口语用到日常对话中。一些具有很强知识掌控能力的家长，也很少系统地给孩子讲解题目，而是在日常的沟通中，将其潜移默化地灌输过去。
　　 现在大树异地求学，这种沟通更少，也就是说：如果孩子一直依赖家长的讲解，那么，到了大树这样的情况，最不适应的，并非是家长不能照顾左右，而是少了家长这位全能老师。同时，还未能养成有问题随时问老师的习惯。话说回来，家长若将时间都放到孩子身上，势必会感觉很累，这种辛苦，会通过一些情绪表达，让孩子以为，他的学习是为了家长，而非为了自己。
　　 我个人感觉，在照顾孩子的同时，家长一定不要失去自己，不要变成孩子的交通工具，书写工具，学习工具，生存工具，要是一个有自己精彩生活的家长。只有如此，孩子才更加愿意信服你，家长和孩子之间的沟通也会更加顺畅。
　　 抱歉，我不是你的老师。这句话的背景是独特的，这种拒绝，并非狠心，而是一种善意的引导。我和大树均从中受益很多。
　　 不知，您家，是什么样的情况呢？
　　
　　 二、简单而重复的目的何在？
　　 常听到这样的抱怨，如此简单的题目，为何要重复做呢？为什么呢？仿佛还真有点难以回答。没关系，我们可以用身边极致简单的存在来打比方。随着时间的推移，很多行业都消失了。很多用具也都成了博物馆里的摆设。我特别借其中的几个物件儿，来寻找问题的答案。
　　 算盘。
　　 大约我们这个年龄的，还会多少接触一些。上学的时候会学到，也会用到，从1加到100，不出差错，谁快，谁厉害。一说到算盘，我的母亲总是会非常感慨。家里穷，她可是没上过几年学。当她因为生计问题，必须学会算盘时，可是熬了很多夜。愣是从零开始，将加减法练熟，又将乘法练熟，只有除法会吃力一些，速度比较慢，但也能做到不出错。
　　 有了这个技能，母亲就可以成为厂办小卖部的一个售货员。当时可没有计算器，每个人就是一个算盘，算错了，就需要从自己口袋里补。在那个生活极其困乏的年代，这就逼着母亲必须正确，而确保拿到那份精确到分的工资，来保证一家老小的生活。练习打算盘，枯燥无味，几句干巴巴的口诀，不听话的手指，常让母亲着急。一上一，一下五去四，一去九进一……口手配合，终于将手指驯服了。
　　 年轻的母亲，虽然身形消瘦，但手却胖胖的，手指也不算长。但拨弄起算盘，可谓是“无影指”，“啪啪啪啪”，一个错落有致的数字就出来了。记得还跟计算器比过呢！略胜一筹。又快又准。因为这份付出，母亲用她的努力，换回我们越加丰足的生活。现在每每忆起，母亲总是很骄傲地说：现在给我算盘，我都能打对呢！
　　 毛衣针。
　　 前不久我写过一篇织毛衣的文章，引起很多同龄人共鸣。其实，在这些织毛衣的老手里，我真算不上能手，只能说：为了家人可以穿暖，我用上了自己所有的零散时间。当然，伴随练习增多，我的速度也算不错了，可以满足夫君、大树的需要，还给公婆，父母都织过毛衣。
　　 织出来的毛衣，不仅轻便暖和，还因为这份付出，拉近了心与心之间的距离。织毛衣也是熟能生巧的事情，一针一针就好像孩子们写的字，是否方正，是否匀称，关系到整件毛衣的舒适度和美观。
　　 这个过程，不是看过就可以会，也不是会了就可以做好，必须经过用心的练习才可以做到，但这个过程，极其枯燥，勾一下，挂一下，网一下，勾一下，挂一下，网一下，如此往复。开始是看着也会织错，之后熟练到看着电视，打着毛衣，一心两用。
　　 说了老物件，我们来说一下生活中必不可少的，比如做饭，比如打字。
　　 我的刀工一向被大家笑话，土豆丝都是土豆条。这还是进步款的，没有练习之前，拿刀的手都会哆嗦呢！我们看很多厨师的刀工，真是到炉火纯青的地步，“哒哒哒哒”，刀刃轻扣案板，菜已经切成均匀纤细的模样。据说，每一个厨师都必须过这一关，才能进行之后的学习。那么，每天对着几个土豆、白菜练习，会有多么乏味呀！但为了可以学会厨艺，就必须这样，一刀一刀一刀地切，慢慢找拿刀的手和扶菜的手的配合感觉，直至，让切的速度加快，而安全高效地切出需要的菜式。
　　 熟悉我的人都知道，我打字速度很快。不仅用电脑时打字很快，手机打字也很快。一般来说，手机打字聊天，绝对不输给电脑打字的。说实话，我接触电脑很早，1997年刚刚上班时，就需要利用电脑办公。当时的电脑，好像还是“286”，速度跟现在的不能比，但打字不妨碍。当时我跟我的姐夫学会“自然码”双拼输入法后，开始用很多小软件练习打字速度。
　　 首先，要做到盲打。必须严格按照人家教授的方法，去触摸键盘，坚决不能看。一点点地摸。开始真的是摸索很久都找不到字符，随着练习的增多，完全可以做到盲打。其次，要忘记键盘。双拼和普通的全拼不同，声母韵母由两个字符代替。开始的时候，需要一边读一边在脑海中转化，比如“张”，“zh”“ang”在哪儿？我就需要想“V”“G”在哪儿？因为自然码里面，V代表“zh”G代表“ang”。
　　 等慢慢熟悉了，就忘记了VG，也忘记了zh,ang，而是直接下意识去摸。摸的是什么，要问我，我需要想一下，但不问，我也都可以打对。这和刚刚开始的需要硬性记键盘，到最后的忘记键盘，需要一个漫长的记忆和练习过程。这个过程中，面对的就是一个一成不变的键盘和26个字母。
　　 列举了这么多，无非就是利用我们都耳熟能详的例子来跟大家打比方。为何要重复写相同或者相似的题目，并非是质疑你是否会，而是让你变得更加熟练。
　　 最近，常听一些家长说：孩子也都会，就是写不完。孩子已经很努力了，就是成绩老是止步不前。这是怎么回事呢？说实话，我不可能了解每一个孩子，但我感觉，若家长和孩子进行沟通，针对提高做题速度这个问题来探讨一下，或许会帮孩子打开一扇窗户，让孩子看到一个自己未曾掌控的，很宽广的领域。这个领域，或许就跟孩子一直的困惑有直接的关联。
　　 从这个角度说，大树是有切身的体会的。
　　 初三的大树，也曾遇到过类似的情境，各科成绩很均衡，但总是跟优等生有点差距。这个差距如何弥补呢？如何也想不到办法。迷茫的大树第一次感觉到挫败，很沮丧。当时，我请教了几位老师，对方就提醒我说：大树够努力，是否效率够高呢？这一下提醒了大树。确实来说，大树经常熬夜，自己是身心俱疲，但效率却非常低。考试的时候也是如此，最后的题目还没来得及做，就需要交卷了。那么会又有什么用呢？
　　 意识到这个问题之后，大树翻出自己很多做过的试卷，挑一下错过的，或者感觉经常出现的题目进行重复练习。这个时候，并非是要求自己能做出来，而是自己掐时间，看是否可以更快一些，再快一些。经过一段时间这样的练习，大树睡得越来越早了，成绩反而越来越好了。
　　 很多孩子对作业很厌烦，认为是会的却要重复做的题目，没有实际意义，而选择敷衍。但实际上来说，如此简单而重复的过程，就是缓慢提高自己的过程。没有捷径。用心的程度可以算是加速度，敷衍则是摩擦力。如何选择，在于自己。
　　 若能想明白这些，或许，原本以为可以无所事事的时间段落，就知道应该如何规划了。这也正是简单而重复的意义所在这个提问，最质朴的回答啦。