教育，从古代谈到今天。继续在谈，估计还要谈下去，并且永远会谈下去。
　　 教育的范畴属于老生常谈话题，不新鲜，也不过时。何为好的教育？我认为，标准都掌握在自己手里。自己认为是怎么样就怎么样，不怎么样就不怎么样。只要能对教育发表看法的，都自认为很懂教育。像专家说的，“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”简直是扯淡，张口就隐形对老师抨击。如果学生良莠不齐齐，残缺不全，心理障碍，家庭教育缺失，留守儿童，等等，那怎么来施教？这里还不包括遗传基因，也就是先天的禀赋。
　　 从教二十多年来，由一个不懂事的孩子开始走上讲台，到现在的不惑之年。经历了三级教育环境，即最边远落后的农村学校，后到国道沿线的二类学校，最后又到城市重点学校。一路走来，一路感受，一路思考，一路分析，发现差别肯定有，优点也更多，平分秋色，尺有所短，寸有所长。
　　 边远农村学校，学生淳朴，家长善良，尊师重教风气良好。沿川一带，夹在城市和农村之间，既知道城市教育，也明白农村教育的短板。学生成绩不优秀了，在原学校就读。优秀了，举全家之力，转进城市学校。而城市学校的学生，千差万别，素质各异。与家庭，与学校，与接触的社会环境有重大关系。下面重点谈谈城市的教育，包括学校教育和家庭教育。
　　 通过调查了一个班64名同学，从农村进城专职供孩子读书的有22名，把房买进城但不在城里工作的有17名，城里老户的5名，干部家庭的11名，还有外地来这个城镇做生意带孩子读书的4名，其他5名。对这些不同类型的孩子行为习惯和学习习惯分析，发现：
　　 一.把房租进城，倾全家之力供孩子的这一类型，孩子普遍行为习惯不好，无论从穿着，语言，待人接物，还是遵守班级纪律上，都不尽人如意。但也有很优秀的，不过占的数量不多。
　　 二．把房买到城里，不在城里工作的这一类。有种优越感，身份变为城里人，表面脱离了乡村，其实还在乡里种土地，甚至好多蔬菜，粮食都是自家种的。只是搬到城里，用城里的自来水做着吃。这种家庭的孩子，行为习惯稍好点，就是偶尔有点不喜欢租房居的孩子。
　　 三.城里的本土居民，这种家庭的孩子，对事对物，淡而无味。原因嘛，他们本来就是城里人，有种城里人看乡下人的眼光。孩子嘛，也就土著气很浓。也不排除更优秀的。
　　 四.干部家庭的孩子，行为习惯很好，学习习惯也好，卫生习惯也好。就是受着家庭的宠爱，有种唯我独尊的感觉。从小在家庭中受宠，压岁钱也多，所以基本上都喜欢玩游戏。性格上比较脆弱，也比较自私，斤斤计较。可是，始终在学习上是班上的中流砥柱。
　　 五.做生意在城里的，家长都在忙生意，孩子在散养。学习习惯比较差，自觉性也就差。孩子性格上就比较看重利益，凡事都谈条件，对自己有益没有。有，则积极去做。无，则推三阻四。
　　 六.其他类型的，虽然形成不了主流，但容易跟风。没有主见，稍不留心就走偏了。
　　 所以，家庭教育，才是教育的第一位。决定孩子的起点，孩子的好多习惯，早早就在家庭中养成了。性格也就在家庭中塑造成型，好的性格就是一生中的财富。脆弱的性格，也就成了败家的温床。
　　 至于学校的教育作用，是建立在家庭教育的基础上的。家庭教育如果缺失，或者不完备，很难在以后的学校教育中彰显优秀亮点。可是，学校教育，也不容低估它的地位。因为学校是一个群体组织，学风端正成主流，就像一个染缸一样，把习惯不好的学生进行大洗大染，染着染着就像那么一回事了。
　　 如果家长把所有希望寄托在学校，或者教师身上，那就麻烦了。学校和教师严厉，抓的再紧，回到家一放松，又反弹了。这就说明，家庭教育，学校教育，是一对孪生双胞胎。有着血缘关系，这血缘就是在家是孩子，在校是学生。为了孩子，忙碌着，起早贪黑，勤奋劳作。
　　 现在孩子最怕吃苦，这是大家都见证过的。就是让他做作业，不是和家长谈条件就是和老师谈条件。曾今学生在课堂上和老师谈这样的条件，当老师把作业布置完后，学生马上反应，提出，“老师做题不抄题目可以吗？”就这样的事，都怕怕，哎！
　　 还有，体质也令人担忧。现在学生一摔倒，不是骨折就是摔伤，很可怕的。并且都喜欢吃外面的小吃的，导致营养不良，家里做的饭也不喜欢吃。所以瘦瘦的，要么胖胖的。
　　 心理健康教育值得重视，心理很脆弱。经不起过重语言的批评，也经不起难堪脸色的审视。要么离家出走，要么赌气不吃不喝，家长揪心，老师寒心。不知怎么了，我也想不通，现在孩子，大脑中到底想的是啥？通过部分学生私下了解，说是没有学习动力，没有诱惑，感觉学习没意思。这才是真心话吧！
　　 这样说明，学生的价值观变了，对人生道路很迷茫，从而缺乏信仰。在多元化的道路上，越走越没信心，越走越底气不足。这样，教师说的怎样美好，把他们的兴趣提不起来。由此产生好多问题学生，每天发生一些意想不到的事。义务教育均衡了，也难以应对这些问题，以后的路，还得谨慎走，慢慢走。
　　 教育孩子是学问，做好教师是学问，做好家长更是大学问，期待各自认真去思考，去研究。