这是著名儿童专家孙瑞雪告诉你——真正的教育，真正的爱的一本演讲稿整理的书。书中前言引用泰戈尔的诗：让我的爱像阳光一样包围你而又给你光辉灿烂的自由。
　　 整本书围绕爱和自由，规则和平等来阐述儿童的快乐成长方法和实践。细细阅读，受益匪浅，特别是在一线的老师、幼教工作者，对照自己的工作，反思自己的教育理念，从而提升自己实践工作的能力。书的第一章，儿童带着什么来到这个世界。从孩子成长的自然规律和现实中的事例告诉我们，儿童是自我发展的，人的成长过程实际上是一个心理成长的过程，而不是一个智力的成长过程，智力的成长是附着在心理成长之上的。平时对孩子心理成长就要更加重视和关注。第二章，儿童认识世界的第一步，蒙特梭利说：“儿童所有的智力都是从感觉发展到概念”“智力中没有一样东西最初不是源于感觉”告诉我们，在孩子的不同时期，就会有不同的精神胚胎，这种精神胚胎有一种特殊能力，那就是帮助儿童认识世界，这种特殊能力就叫“敏感期”。儿童整个生命状态，是由一个接一个的敏感期组成的。从实例解析了儿童敏感期和我们成人对孩子敏感期不够了解，从而错失孩子不同潜能的挖掘。第三章，创造力来自哪里？心理界有一个共识：个性等于创造力。以为个性就是调皮捣蛋、胡思乱想，其实，有个性的人对世界的感受是独特的，思维状态是独特的，只是在成长和被教育过程中被泯灭了，事例中的爱因斯坦，贡献之大就是来源于他的创造力。第四章，儿童必须自己感觉儿童身上的理性是在精神胚胎指引下，一种自发的内在程序、秩序。敏感期就是围绕它转的。儿童的整个生命发展依据他自己进行。只有自己感受了，才会形成自己的智力，书中用迪士尼经典动画片《小魔琴》，解释了自己智力形成的重要性。在教学过程中，放手让孩子们自己感受，和家长及时沟通，做到理念一致，步伐协调，尽力创造释放孩子天性的氛围。第五章，不同品质的心理和智力书中举例的种种现象，在我们平时生活经常可以看见的，引起我们的注意和重视，梳理好每个孩子的特点，对孩子成长是有益的。第六章，为什么儿童喜欢重复做一件事让我理解到了，幼儿教师在教学中用简单明了的话语教学，更有利帮助他们建立概念，形成自己的智力。第七章，儿童心智发展的内在过程。儿童自发的心智发展是连续不断的，“并直接与儿童本身的心理潜力有关，而不直接与老师的工作有关”。书中从国外对儿童教育的重视，到我国儿童教育发展的比较，告诉我们良好教育氛围的创建，需要整个社会的关注和对老师儿童特点的把握，以便在实践活动中收到更好的教育效果。第八章，感觉训练——儿童智力发展的唯一途径，感觉训练是自我完成的，由于感觉必须自己体验、自己经历，最后会得出结论——概念，因此也被称为自我教育。在平时让孩子多接触接触各种不同的事物，包括玩具、自然界动植物、自然现象等等，让生活的各个角落都充满孩子感觉训练的地方，从而丰富孩子的自我教育。第九章，爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切。家庭给予的爱比老师的爱重要，但是，往往父母工作忙，忽略了儿童精神生活上爱的给予，陪伴的时间少。得到爱的孩子，独立性强，思维开阔、自信、记忆力好，在陌生的环境中容易建立安全感。我们从自己做起，对孩子严厉中有爱，真正播撒孩子需要的爱。第十章，从爱走向独立。爱是孩子独立的前提，独立是孩子被爱的结果。生活中那些有主见、自由自在玩耍，愿意分享快乐的孩子，都有父母给予正能量的爱，有良好的性格，我们眼中真正的孩子。第十一章，“教”孩子可能就是奴役孩子，儿童认识世界的经验成人不能替代。平时教学活动中，孩子理解事物靠的是生活经验，让孩子多参与玩耍、家务、体验、感知等等，孩子们自由的想象力就会表达出来，就需要我们成人多关注孩子的特点，从而更好地因材施教。第十二章，应该怎样理解孩子。理解孩子不是件容易的事，必须了解孩子的心理状态，尤其要了解孩子的发展状态。书中用了实例让我们看到儿童内心世界比天还要宽广，只要我们潜心地去爱儿童，儿童就会变得非常美好。有一天，自由和爱就会在漫长的童年时代过去后，在一个人身上形成最美、最崇高、最具人格魅力的品质。我想，这才是教育的真正目的。第十三章，自由与纪律有了自由，孩子们就会选择自己感兴趣的东西。因为有兴趣，他就会反复做，就变得专注；在长久的专注中，他逐渐感知并把握了事物的规律；把握了事物的规律，他就愿意遵守它，就有了自我控制力，就能顺从规则。什么样的纪律能超过这种纪律呢？说得真好啊！第十四章，放下陈旧落后的教育经验，走向理想的爱。爱孩子需要学习，学习用正确的科学的意识，取代过去从生活中积累下来的潜意识，然后，把正确的意识变成潜意识。“了解儿童生命发展的过程，并为这个生命发展过程提供他所需要的东西”。告诉我们要不断学习业务，更新教育理念，为给予孩子各方面发展提供养分。第十五章，发展心智和掌握知识。幼儿期学什么东西不重要，重要的是让儿童自己发展自己的心智、生命、认知能力、认知技巧，这是最重要的。有时，我们成人功利心强，没有站在孩子的角度教育教学，从而挫伤了孩子心智发展能力，需要多反思自己的教学行为。第十六章，“爱和自由”的教育实践。儿童用自己的眼睛看到一个客观的世界，这不是来自谁的教育，而是来自他的内心，来自他对生活的观察和体验。有时，我们的急躁、习以为常、惯例等缚束手脚和教学思维，不够重视个别差异的教育，从而导致没有听清楚孩子内心的声音，就结束了自己的教学活动。书中结合大量的蒙特梭利学校发生的事件，告诉我们，孩子的成长是灵动的，我们需要不断充实各种知识，以便更好地服务自己的教学工作。第十七章，因为有爱而愿意顺从。因为有意志而能够顺从，“儿童必须通过生活自立而获得身体上的独立；必须通过自由的选择而获得意志上的独立；必须通过不受干扰的工作而获得思想上的独立。”孩子们有自己的内部精神，老师和家长只能做一件事，就是给孩子们提供帮助。第十八章，孩子达到顺从的三个阶段。儿童首先要实现自我，才能超越自我，才能达到与社会和谐。书中围绕顺从的三个阶段，让我明白了解每个孩子的特性，在教学活动和孩子们生活过程中遵循其发展规律，做到有心、耐心、爱心并用。第十九章，儿童的优秀品格如何形成向善教育，是我们的人生目标。书中从现实生活说出怎样让孩子的优秀品格形成，我想，这不是一日可以做到的，需要家庭和学校一朝一夕，坚持不懈而获得的。第二十章，怎样努力才能为孩子创造好环境，儿童在富有生命的环境中，能够自由地发挥自己的一切潜能。“老师必须对生命采取开放的态度”调整好自己教学态度，用开放、灵动、等待的态度对待孩子，让孩子的发展状态富有生机和活力。第二十一章，关于“吃”的生理和心理问题。吃是儿童最早期建立心智的一个重大领域。吃能发展智能、建立自尊和意志。孩子通过口对事物进行认知，我们平时可以利用这个特点，让他们有选择的权利，从而充满自信，帮助建立自信心。第二十二章，孩子的问题在哪儿？大量实例说出我们的孩子有这有那的问题，解决的办法，就是让孩子们自己参与，自己感知，自己体验，给孩子自由选择的权利，遵从内心的需要，树立自信心，有健康的心理和生理，才能更好成长。第二十三章，蒙氏教育思想适合中国的孩子吗？科学是没有国界的，适合才是王道。在平时的教学活动中，借鉴好的教育方法、教育理念，因材施教，会得到提升的。把别人的方法、理念慢慢消化，转变成自己的教学法宝，也算是一种提高吧！
　　 今天的孩子，不同于我们年代的时候，信息途径多，体验生活机会多，见识与观念自主性强，当然，各种各样的溺爱也多，横蛮、任性、固执比比皆是，从而形成不友好、自以为是、缺失安全感等现状和行为。俗说：三岁看大，七岁看老，也是不无道理的，重视儿童期发展的各个阶段的教育，需要不断更新观念和理念，更要在良好的教育环境中行动和践行新理念。