在我的聊天群里有许多是我的学生，空闲时我们聊一聊，遇上节日送个祝福，或者为彼此发的消息默默地点个赞，我们就这样在网络这个虚拟的世界里继续联系着。有一个叫小凤的学生，经常对我写的东西提出了一些中肯的意见，她也是我的老师。想想这二十年教书生涯，带过的学生无数，他们在成长，我也在成长，可以说一批批学生伴我成长，给予了我许多思想的沉淀和成熟。
　　 刚参加工作，我一腔热血，眼里容不下沙子，对学生要求极为严格。当时班里有一个高个子女孩是班长，性格活泼，做事干练，乐于助人。一天上课，她老是和邻桌说话，还不时转向后面指指点点，我用眼光制止了几次，她还是照旧，我一气之下对她说：“去，站到讲桌上说，身为班长，就这样带头！”我当时只是说说而已，可令我没想到的事发生了，她走上讲台，抬起脚正要往讲桌上站，我猛然意识到这样很不好，立刻说：“下来！”还好，她只是抬起了一只脚，我淡淡地说了两句，让她回到了座位上。
　　 事后，我细细琢磨这件事，觉得自己太冲动，处理欠妥当，学生犯了错，应该批评教育，可我们要保护孩子们的自尊心，要给孩子留面子。这是十几年前我在小学教书的一件事。试想：孩子如果真站在了讲台上，那将是多大的羞辱呀，或许她一辈子都会记着这件事，都会记着我这个不合格的老师，还好我及时纠正了自己。从那以后，我时时告诫自己：再生气都要冷静，冲动是魔鬼。
　　 2000年，我带六年级，班里有位男孩，衣服破旧，而且脏兮兮的，平时沉默寡言，上课爱睡觉，而且一天比一天睡觉次数多。我找他谈了几次，问其原因，他一声不吭，只是低着头。我无奈之下，让他写一份保证书，第二天早上拿来。第二天他没来，让同学捎了个假条，说自己有事。
　　 正好周六我们学校组织徒步大家访——走一走孩子们上学的崎岖山路，看一看孩子们的成长环境。我第一个去的就是他家，去了我才明白孩子为什么上课睡觉。原来他爸爸患脑中风半年多了，他爷爷年迈多病，家里两个男人都丧失了劳动能力；他妈妈腿瘸，走路一晃一晃，家里十几亩地靠他妈妈显然是不现实的。我们家访时，他和他妈妈去山坡种麦子了，更让人吃惊的是他自己吆喝着牛耕地。我也是山里长大的，耕过地。一个山地犁几十斤重，牛儿如果不听话，它会拉着犁满坡跑，有时你拦也拦不住。一个上午下来，喊得人嗓子冒烟，疼得不想说话，这其中的艰辛，不是我笨拙的语言所能尽述的。愧疚感顿时涌上我的心头，爬上额头，感觉脸热辣辣的，我错怪了孩子。一个十三四岁的孩子，生活让他变成了一个顶天立地的男子汉，他把困苦咽进了肚里，把坚强变成了行动，担起了家里的责任。这样一个坚强的孩子，我非但没有表扬，反而批评了他，还让他写保证书。孩子在生活和学习之间，选择了生活，因为生活一天不能间断，他的爷爷、父母、妹妹还等着他去照料；学习对他来说，已不是当务之急。
　　 乡政府就在我们学校附近，张某的事我们向政府作了反映，他家后来得到了政府的资助。我们想想，那样一个家，真正要解决他们家的问题还要靠张某，因为资助只能缓解困难。这件事告诉我，真正爱学生，就要俯下身子去了解学生，倾听学生的心声，运用恰当的方式去教育引导他们，不要一刀切，须知严未必就是爱。此后的岁月里，我每带一个班，都要先了解孩子的家庭身体等方面状况，不能让张某的故事再一次上演,尽管我不是救世主，但要尽一份情，一份心，去鼓励孩子而不是伤害他们。
　　 2002年，我到中学任教，感觉初中生个性张扬，他们大多是寄宿在学校里，我作为班主任，不仅管学习，还要管他们的衣食住行，有些离家远的孩子生病了，监管人又是年迈的爷爷奶奶，还要负责把学生送回家。学生的安全常常让人忐忑不安，唯有放假才能安心地美美地睡上一觉。
　　 就在这一年，我带八年级，班里有一位单亲男孩，父亲中年得子，又中年丧妻，他把全部的爱都倾注在孩子身上，百般呵护，结果这个男孩起初在家里偷钱，后来发展到偷着把家里的麦子、菜籽拿出去卖，先后卖了八袋子，这是我当了十多年班主任见得数量最大的一个，再后来就是打他的后妈，直接从后妈的兜里掏钱，说白了那是抢钱。他的父亲拄着拐杖（在建筑工地从架子上掉下来骨折了）来到学校，说起这些事，泪流满面，望着眼前这位彪形大汉，竟被孩子整得潸然泪下，来寻求老师的帮助，我只能尽力去开导这个孩子，别让他在人生道路上越走越偏。
　　 对于这类孩子，我对他们放低了要求，高了其实没有效果。那一段时间，我多次寻找机会和他交谈，一旦发现他有什么闪光点哪怕能按时上学，及时在班里进行表扬。这个孩子在学校表现总体较好，从不在学校骗钱偷物，上课不学习也不影响别人。类似的孩子班里还有几个，我能做的，就是走近他们，和他们多多交流，心近了，你说的话孩子才听，否则你说的再多等于白说。一位家长曾对我说：“我这娃真把我的心伤透了，放假回家，你忙得顾不上吃饭，他看都不看你一眼，放下书包就没人影了，不是几个同学聚在一起玩游戏就是去河里玩。这孩子转了五个学校了，没办法，我不要他吧，他是个生命，要把……”家长哽咽了，他其实想对我说：“老师，别不要我的孩子，他已经没地方可念书了！”我作为班主任不要孩子，这不是我的权力，况且你看着家长那祈求悲伤的眼神，你能不要吗？孩子在我的班里，我就要对他负责。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我知道我不是神，教育也不是万能的，许多孩子的发展背离了正常的人生轨道，我们唯一能做的就是拉孩子一把，多宽容他们，多给他们机会。
　　 2011年，我的班里有个姓杜的女孩，学习成绩在年级遥遥领先，各科老师经常在班里表扬她，教育其他学生也总和杜某比较。“木秀于林，风必摧之”，“行高于人，众必非之。”许多同学不愿意和她交往，甚至排挤她。杜某在这种环境里也敌对地对待周围的学生，变得更加敏感和脆弱。这个学生的遭遇让我明白了，一个两极分化的班级就是一个复杂的小社会，孩子们之间除了友谊之外，关系是很微妙的，他们有各种小团伙，例如学习帮、哥们帮等，他们的组成是你中有我，我中有你，难免会发生摩擦。作为老师，就要做他们之间的粘合剂、调和剂，使他们始终团结在一起，朝着一个目标迈进，那些小团伙的负面影响才会减弱，整个班级才会传递正能量，否则大家人心涣散，班级就没了精气神。
　　 这只是我带班的四个小故事，但都给我留下了很深的印象，我用这些经历当镜子来反照自己，反思自己。通过反思与审视，我发现了自己失误与不当，也感受到了自己作为学生引路人的欣慰与自豪。
　　 教师节快到了，我想起了他们，想起了这些与孩子相处的小故事，感谢一路有孩子们的陪伴，因为他们的故事年年都是崭新的，他们的思想年年都是多彩的，我才觉得我的工作单调中有丰盈，枯燥中有收获。