小时候我上学第一天的情形，像铅样一坠在心里，终生都不会忘却。那是一个雨天，爸爸早早上山去了，妈妈把塑料袋做成的简易“雨衣”套在我头顶上，替我高高地扎了衣袖、裤管，我赤了脚，独自一人，踏上山间泥泞的羊肠小道，碎步蹒跚地消逝在暴风雨中……就这样，我一直往前走，往前走，走进大学，走进城市，走进小康……
　　 时光交替，人生轮回，现在，轮到自己送儿子入学了。这可是家中天大的事，就有如国家要开奥运会。
　　 我适时召集了家庭会议，让一家人各自领了令箭：爷爷奶奶承包迎送，确保安全万无一失，“责任重于泰山”！妈妈作好物质保障，周全考虑入学一应之需，不得疏漏。爸爸自任不管部长，把握航向、督察各方、拣遗拾缺。
　　 爷爷奶奶积极性最高，先后独自到几个学校暗中侦察踩点，再向家庭会专题报告，确认选定ｘ小学后，又亲自率领儿子几次去那学校热身，熟悉战场。他们让儿子仰视学校那高大的校门，触摸校园那蓬勃的花草，观赏那一排排认真做操的孩子，在门外窗下偷听老师的讲课……美美地赞誉学校，着实地夸奖老师，说：“以后这里就是你的新家了，你看看，多美，多好呀！”一心希望孩子认同、热爱这个新家。
　　 妈妈也不甘落后，备战周全，买了上学第一天的专用“礼服”，书包、笔盒等文具，小球、小绳一类玩具，还有饮水瓶，饭盒……应有尽有。还许诺，零食也得带上的，到开学当天她会相机行事。家庭会上，她又出其不意报告，说做了件了不得的大事：打听了轮到该教儿子的老师，根据性别爱好，备下了挺有档次、价格不菲的拜师礼品。我觉得突兀、出轨，可老婆竟嘲笑：“书呆子，不懂人情世故！”说要让儿子一见老师就混个脸熟，开好头，起好步，说不定还会弄个干部当当什么的。
　　 我这不管部长——顺便透露一下，先前，他们一个个都同我争夺对儿子教育的主导大权——却来了个一鸣惊人，向家庭各成员展示了好些真正有价值的东西：为了让一家子端正教育方向，更为了让儿子少走弯路，我明松暗紧，先后走访了不少教子有方的行家、教育专家，又查阅、搜集了大量资料，整理归纳出自己对儿子入学问题的一些思考建议。家庭会上，我的讲演宏论滔滔，获得一片称赞、喝彩，让我颜面、威性大增，居然赢得太太芳心，大悦之下，她决定主动让贤：同意我从此主导儿子教育，从而奠定了我在家庭教育中的中心地位——这正是我一贯的追求和主张：妈妈多管衣食冷暖，爸爸主导教子大权。
　　 我本开明，愿同诸君共享我们家庭密级的说词，现在提供如下要点供你参考：
　　 第一，你得懂一点理论：
　　 学龄儿童的主要心理特征：通常，大人对6岁儿童的评语多是“他愈来愈坏了！”而七岁的儿童则是“他最近乖多了”。七岁儿童大都依然好动，更好模仿、易受暗示，逻辑思维开始显现。感觉上他们逐渐由动转静，对于周围的情感有了很灵敏的反应，比较不像以前处处需要别人的照顾，会慢慢懂得自己去处理身边的事情。特别喜欢讨人欢心，无论他做什么事，都希望得到大人的赞赏，他们道德观开始成长，但远没有成形的道德观念。
　　 被父母、亲人奉为太阳、中心，照顾得无微不至的儿童，初初上学，离开父母的怀抱，迈向新的环境，角色转变，身心变化，儿童总有一点“什么不对劲”的感觉，不适感会陡然增加。这时，他们面临了三大变化：1、主体活动变化。入学前，儿童的主体活动是玩，他们常常做游戏，入学后，主体活动是学，心理发展会因此起重大变化。2、社会地位变化。儿童入学前，他们在家是小太阳、处于中心地位；入学后，人们开始将他们作为社会正式成员对待，他们是集体中的普通一员，他有了严格遵守学校和班级的一切纪律，比如按时上学、认真完成作业学生、对自己的言行负责、为集体争取荣誉等义务，也有了学习、活动等权利，面对这种地位的转变，小学生又高兴又自豪，父母要十分关注孩子这一心理发展。3、人际关系变化。儿童入学前，依附家庭成员，一举一动都受成人指点。入学以后，在学校独立生活，要在班集体里作为独立的一员，开始向学校成员横向发展联系。与老师和同学交往密切，交往范围大为扩展。
　　 入学前后，孩子要经历三个时期：
　　 兴奋期：入学前及刚入学，兴奋激动，坐不住，睡不着觉，充满自豪感，处处表现好，有当个好学生的愿望。
　　 厌倦期：开学一个月左右，纪律约束和生活紧张，学习知识不如想的那样容易，感到学习负担重，可能产生怕吃苦、不想上学的厌倦心理。
　　 适应期：两个月后，如果学校与家庭教育配合得当，就能使孩子较快地适应学校生活，孩子们从此又会高兴起来，逢人便夸老师如何好，同学如何团结，学校如何有趣，此时，他们初步有了爱校，爱学习，努力上进，争当好学生的观念。
　　 ……
　　 第二，你得因地制宜地操作。
　　 根据有了，我就大胆提出“送子入学家庭教育专案”，重点倡导：把握儿童特点，注重心理准备，跨越障碍，实现儿子角色三大转变，培养儿子三个基本习惯，遵循育人两大原则，树立两大权威意识，创造一个环境，搞好一个分工。
　　 实现角色三大转变是：
　　 由玩到学转变。多向他讲学校的事，讲老师同学的事，多让他了解学习的乐趣，介绍新伙伴，熟悉新环境。让儿子开始在玩中学，学中玩，用丰富多彩的活动和具体、直观、形象的教学吸引他，开展幼、小衔接，帮助孩子做好适应学习生活的准备。
　　 由太阳、中心而主人、常人的转变。渐渐取消一些特殊待遇，让儿子感觉己与大家一样是平常人，学着为自己说过话负责任，在家里尽一些力所能及的义务。
　　 由依赖而自主的转变。鼓励儿子走出幼儿园，走出家门，与人交往，认识新朋友；入学前后引导认真听课读书，独立思考，自己完成作业，自己整理书包，检查文具、书本是否齐全，自己制作时间表、课程表。
　　 培养三个基本习惯是：
　　 坐得住的习惯。上课要坐得住、静得了，不乱说乱动，做事、看电视要一心一意钻得进去。践行不好，就让顶了水碗，每天训练他若干时间！力戒浮躁。
　　 先完成作业后玩耍的习惯。作业无分多寡，必须先写，认真完成，再行娱乐。千万不得边玩边做或先玩后做。力戒粗心。
　　 喜欢与人交往的习惯。先按一定时间期限认识完本班同学、老师，再逐渐扩展；有问题喜欢发问，有难事会求助于人，有乐事愿意与人共同分享！会参加或组织小活动。力戒吹牛。
　　 育人两大原则是：
　　 第一，品学兼优，素质第一。决不偏废，决不语算成绩一优遮百丑。第二，正面教育，循序渐进。坚持家庭一周一评，红花上墙；尊重学校安排和教育规律，不拔苗助长，未经证实儿子确有兴趣爱好，二年级以内不得擅自送他参加这班那班学习。
　　 树立两大权威意识是：
　　 一是趁了刚入学儿童往往向师性极强的特点，大大地树立老师的威性，促进儿子尊敬师长，以利实现三大转变，健康成长。
　　 二是大树特树爸爸家庭教育首席责任人的权威，方便决策和落实成长过程中各种重大措施，减少儿子教育成长过程中的无谓争论。凡儿子家庭教育问题，实行大权独揽，小权分散。
　　 创造一个环境，既包括家庭育人的文明环境，也包括具体物质环境。我郑重宣布：家庭成员要身教在先，不得邀人来家打牌，电视不得高声喧哗，任何人不得唠叨不断……为儿子开辟一间学习室，配备书桌，书架，电脑（当然暂时还得定时定向使用），画架等等。
　　 搞好一个分工，是要认识学校、家庭的区别，学校主要管品行、管知识、管全面发展，家庭主要管物质保障、管习惯性格形成，各有侧重，分工协作。
　　 我据此安排任务，分头包干，要求务必大打一个漂亮战役，务必搞成“献礼”工程、“政绩”工程，为了儿子入学作出各自的新贡献。
　　 我还精心布局，营造氛围，临儿子入学的前夜，亲自主持举办虽然简短但极热烈的家庭式“入学典礼”，让孩子狠狠地光荣了一回，让他从此知道：“我现在已经是小学生了！”
　　
　　 开学那天的情景，至今还历历在目：爷爷奶奶强烈要求我开了租来的宝马，举家出动送儿子上学。那天学校门前，有许多送孩子上学的公车、私车，络绎不绝，我的车往那堆里一扎，还算鹤立鸡群，太太芳心大悦，难得地表扬了一回说：这次算你争了个体面，让我们一家脸上有光！可我一见那些熙熙攘攘、负了重徒步而来的家长、学生，心里却生出感慨……
　　 儿子终于下车，妈妈给他挎上书包，我看见他的小肩头下意识地猛地下沉了一下，我立刻想起报纸上那些对中国儿童书包重量的种种说道。爷爷奶奶左拥右簇跨进校门——小儿子这就真的入学了！望着儿子一身礼服渐行渐远的背影，仿佛又看见自己头顶塑料纸雨衣，高挽了衣裤，赤着脚，独自一人，踏上山间泥泞的羊肠小道，在暴风雨中行进的影子……
　　 我忽然有些激动，我在遐想，儿子的人生奋斗，已从今天开迈开脚步。如今，有了这样优裕的条件助推，他又能走多远，飞多高呢？