今天周末，中午一觉醒来，微信里有刚刚参加完省骨干教师培训的李红围老师的一条消息：“李老师，今天坐上了返程的汽车，一路上都在回想二十天的点点滴滴，印象最深的是有幸遇到您，知性优雅，博学多才的李老师，其实更想称呼您为姐姐，你浑身洋溢的美，真的让我瞬间觉得进入仙境，讲课中，您认真，执着的精神感染着我，更常常想起你的忍不住的笑声，让我觉得一定是生活的乐观、优雅、幸福才能这么开怀，感恩遇到您！”
　　 看到这条消息的时候，说实话心里有几分小激动，虽然我知道是李老师可能是出于礼貌对我的肯定和鼓励，但是自己的一次讲课能够对一个老师的内心有些许触动，也许会让她在以后的教学中有些许的改变，我内心里还是有几分小激动。然而，我又反思我讲的什么对她最有触动呢？李老师随后的一条消息说“我以后上课要做月亮型老师，看满天星光闪烁”，哦，原来又是我的“太阳、月亮和星星”的理论。
　　 我的“太阳、月亮和星星”理论源自于我刚做教研员不久，我自己组织的一次团队研修活动。那次团队研修活动，我请了河北师范大学的盖立春博士来做我们的专家指导，路上走着的时候，我问盖博士：“您怎么理解学生主体？”盖博士指着天空问我“现在天上有星星吗？”正直中午，我刚要冲口而出说“没有啊”，但转瞬却又恍然，改口道“哦，有啊”，盖博士笑着问“是不是想说没有来着？”我点点头。“说说你感悟到了什么？”“星星永远都在天空，白天因为是有太阳，所以看不见星星；夜晚因为是有月亮，所以星星就能看见了”。于是，在盖博士的启发下，我提出了一个“太阳、月亮和星星”的学生主体理论：“如果我们将学生比作天空中的星星的话，那课堂中的老师就有两种类型，一种是太阳型老师，一种是月亮型老师。太阳型老师总是自己光芒四射，他的课堂就是他的剧场，他的教学设计就是他的剧本，他的讲台就是他的舞台，学生就是他最忠实的观众。月亮型老师总是让学生像星星一样在天空中快乐的闪烁，他的课堂也是一个剧场，是他为学生搭建的剧场，他的教学设计就是思维的触发器，他的讲台就是语言的大卖场，学生可以提出心中的质疑，可以畅所欲言的发表自己的观点，学生是剧场的主人，是剧本的主人公。”
　　 许多老师可能都有过这样的记忆。上完一节课，自己非常陶醉，陶醉于自己对某个知识点的讲解之透彻，陶醉于自己对某个抽象问题的恰当之比喻，陶醉于自己对某道例题的多种之解法……甚至，下课了自己还在陶醉在自己的课堂中，会陶醉地跟同事进行分享，会陶醉地跟朋友分享，会陶醉地跟家人分享，甚至会好久好久的陶醉地在自己内心跟自己分享。但是，我们认真的反思一下，我们会发现，实际上，我们的心里有多少成分是在陶醉我们自己的表现有棒，又有多少成分是在陶醉我们学生的表现有多棒呢？！
　　 今年的8月份，我受人教社委托去山西忻州进行教材培训，下课后一位老师拉着我的手，竟然泪流满面、哽咽着跟我说“李老师，您说的太阳、月亮和星星太让我感动了！”她说完这句话，竟然因激动沉默了好久，我被她感动地也差点掉下眼泪，我俩就手拉着手沉默着等她继续说完她想说的话。她说：前一阵子上了一节课公开课，自己当时觉得上的真的很不错，课后领导、同事评课时也确实给予了充分的肯定，自己就像我说的那样内心也无比的激动，回家绘声绘色的讲给自己的爱人，晚上又绘声绘色的讲给自己放学回家的孩子，好几天自己都陶醉在这节课成功的喜悦之中。可是，今天听了您的太阳、月亮和星星的说法，我忽然觉得自己好浅薄，我竟然是在自我陶醉，我心中真的没有想这节课上我的学生都在干什么……我跟她一起去学校食堂吃饭，边走又边聊了很多，她一再说以后自己一定要做一个月亮型老师。我相信她，她一定会做到的。
　　 当我们把视角从自己身上移开，去关注我们的学生时，我们的课堂会有不一样的表现。又想起去年在成都参加全国优质课评比的事情，由于参赛教师较多，所以分为两个赛场。我所在的成都七中赛场的学生给了我很强的震撼，孩子们大方大气的姿态，清晰逻辑的思维，缜密精炼的表达，都让你刮目相看；好几节本来教学设计平平的课堂，却因为学生的发言而博得与会教师的喝彩和掌声，这样的课堂场景说实话真的不多见。这让我对这个学校产生了莫名的崇敬，我跟随行的老师说“从学生在课堂中的表现来看，这个学校一定有一个教育的大家，他有一种魔力能让学校大多数的老师都成为了月亮型老师！否则，不会两天15节课的课堂上学生表现都这么出色。”
　　 天空的星星有很多种，课堂的学生也有很多种。当你是一个月亮型老师的时候，你会做到让每一种类型的学生都能闪烁出光芒。有一个特别感人的印度电影《地球上的星星》：八岁小男孩伊桑，他的世界充满了别人并不以为然的惊奇“色彩、鱼儿、小狗和风筝”，但他有先天的“阅读障碍”，他无法听懂老师课堂讲的知识，也无法顺利完成作业，自然也会考出一个糟糕的分数。老师、家长只看到伊桑在学校惹出的种种麻烦，当他惹出的麻烦超出父母能承受的范围后，他被父母送到了一家寄宿学校接受“教育指导”，在新学校，一切并没有什么不同，甚至愈演愈烈，致使小小的伊桑开始“自闭”。故事的结局我很喜欢，伊桑很幸运，他遇到了一位智慧的美术老师尼库巴，尼库巴用乐观和自由的教学风格感染着每一个学生，他打破了“事情是如何完成”的所有规则，让学生自己去思考，去梦想，去想象，学生们都满怀热忱，但只有伊桑是忧伤的、沉默的、躲得远远的。尼库巴发现了伊桑最主要的问题是一位有“阅读障碍”的孩子，于是对伊桑采取了一系列的特殊辅导，从而最终帮助伊翔找回了自己，还有快乐。尼库巴是位“月亮型老师”，他让一颗已经黯然失色的星星又闪烁出了耀眼的光芒。
　　 星星能否发光，取决于遇到了什么？遇到了太阳，它便黯然失色；遇到了月亮，它便反射出太阳的光芒。所以，作为教师的我们还是选择做“月亮”吧，让课堂中的每一颗星星都能快乐的闪烁，闪烁出太阳的光芒，成为天空的一道风景。
　　 二零一七年十二月九日