那次听教育学术研讨会，专家说的一句话让我至今记忆犹新。他说：今天我们所讲的所有教学方法的前提是爱。如果没有对学生的爱，对教育的爱，一切都无从说起。我深以为然，可问题是：我们的教师中有几人爱自己的职业？有几人爱自己的学生呢？
　　 那么怎样才能培养教师的这种爱呢？或者说这种爱从何而来呢？专家没有说，我个人认为：它不是与生俱来的，那是哄人的说话；不是上师范时学来的，那更像是一种憧憬与幻想；也不是从书上或会上的看来听来的，那也只是无根之本、无源之水。对教育的爱，只能来源于教育实践；对学生的爱，也只能来自活生生的现实。说得再具体点就是——来自得当的教育方法！
　　 我们班有个同学叫郭玉萌，学习很好，就是上课坐不端正，爱叽叽喳喳。为此，我没少批评她。受了批评，她心里自然不高兴，在私下里对同学说最不想上我的课了。那段时间，她成绩也下降了，我们的关系自然也不大好。于是我决定改变策略，开始大力表扬她。表扬她字写得端正，全班同学没人能赶得上；表扬她日记写得好，用词用句都很优美生动。但表扬之际总要加上一句：当然，这个同学也有缺点，比如上课坐不端正，如果能改正这个缺点，她将会变得更加优秀。同时号召全班同学学习她的优点，对于她的缺点则要引以为戒。受到表扬后，她的干劲足了，学习更加努力，写作水平提高很快，我们的感情也逐渐融洽起来。有一次她在日记中写道：有一种感动涌上心头，我太感谢我们的语文老师了。看到这里，我同样也是有一种感动涌上了心头，久久不能散去。你说，这样的学生我们怎能不喜爱呢？
　　 去年我教小学三年级数学，班上有个同学叫曹宇航。这个学生脑子很聪明，书上的题我一讲他就会，就是有点懒，整天不写作业。见到这种情况，我并没有不计较作业上的事，而是常常在课堂上表扬他积极听讲，热爱思考。学生就是这样：你表扬他一点，他就想表现好两点；你表扬他两点，他就想表现好四点。后来这位同学不仅改正了不写作业的坏毛病，数学成绩在我们班也是数一数二。值得一提的是，我们的私交也很好，他把我当成一位亲密的朋友和长辈，而我看他也越来越顺眼，越来越顺心了。
　　 那年我接五年级的班主任，当时校长对我说：“这个班的学生有点乱，你可要管严点。”事实很快证明了一切：学习差，纪律差，学生之间动不动就是骂人打架……总之，这的确是一个完全可以称得上全校最乱的班级。看到这种情况，我想：虽然他们这么乱，但毕竟还小，可塑性还是很大的，我相信他们能变好的。于是我下大了决心和力气，恩威并施，以表扬为主，惩罚为辅，经过一个月的治理，课堂秩序明显好转，“坏人坏事”越来越少，好人好事不断涌现出来，一举成了全校最守纪律、最爱学习、最懂事的班级。以前每逢副课老师上课，教室乱得不成样子，课根本没法成。现在则是大不相同了，他们见了我都挑大拇指说：“中，你的管理方法真中。”有一次我请假没去学，课堂上没有教师，同学们照样坐得端端正正，该写的写，该读的读，没有一个学生捣乱。曾经最捣乱的张祥同学在一次考试后，高兴地跑过来对我说：“老师，这次考试的作文我写你了。”后来我看到了他的卷纸，虽然语句不通，错字不少，但我能真真切切地触摸到那颗真诚友善的童心。还有一次，我走出办公室，猛地发现自己的电动车变得焕然一新，一打听才知道，原来是我们班的几个男生帮我擦的。
　　 回想一幕幕的往事，真的，我们的学生是那么的可爱。我除了感动，还是感动，在感动中，我更下定决心要好好地教他们。从某种程度上讲，不是学生在培养我们吗？每想到井井有条的课堂、可爱懂事的学生，我总有一种上课的冲动。每看到井井有条的课堂、可爱懂事的学生，我就会精神大振。生活中，有时难免身体上会有一些不适，精神上会有一些不快，思想上会有一些困惑，可一上课什么都没有了，我全身心地投入其中，融入其中，其它的一切都抛之脑后。课堂上，表扬表扬这个，鼓励鼓励那个，指出缺点不足，肯定先进优秀，时而启发，时而讨论，或循循善诱，或侃侃而谈，和学生在一起愉快地学习，是多么惬意的事啊。上课，成了一副包治包病的灵丹妙药，成了一种发自内心的精神需求。所以，我还得感谢我们的学生，感谢我们的职业，为我提供了这么一个既展示个人才华、实现人生价值又愉悦身心、陶冶情操的生活舞台！你说，我怎能不爱自己的学生呢？怎能不爱我们的职业呢？
　　 我们的学生年纪还小，是非判断能力还很弱，正处在半懂事半不懂事的时期，正处于人生转变的重要阶段，学好容易，变坏也不难，关键在于我们如何去教育（也包括家庭教育、社会教育），如何去引导。我们的一举一动都有可能影响他们的终生，所以我们身为教师，一定要注意自己的言行举止。我的意思不是让我们都来做道貌岸然、一本正经的正人君子，而是说我们更要用适当的教育方法来引导学生，把他们引到正路上来。传授知识固然重要，而更重要的是启发他们的智力，培养学习的兴趣，塑造高尚的品德，教他们做人的道理。当然，没有哪个教师不想把自己的学生教好，但如果教之不以其道，育之不以其方，同样会适得其反，让他们在错误的道路上越走越远。学生不写作业，不遵守纪律，回答问题不积极，打架骂人……这一切都让我们心烦意乱，恼羞成怒。这样的学生谁能、谁愿、谁敢喜欢呢？连学生都不喜欢，还谈什么爱岗敬业？可是，如果我们能运用得当的教学方法和管理手段让不听话的学生变得听话，让混乱的课堂变得井然有序，让苦燥无味的教学变得生动有趣，让每个学生都变得积极向上、聪明可爱，让我们的工作不仅是知识的传授，更是心灵的碰撞，感情的交流，那样的话，我们的事业该是多么地美妙啊，这样的学生谁不爱呢？这样的事业谁不爱呢？
　　 当然，得当的教育方法是与爱相互作用，相互促进的。因为有了爱，才促使我们去寻找更好的教学方法；因为有了好的教学方法，我们才更爱我们的学生，更爱我们的职业。在这种良性循环中，既有益于自己的身心健康，又有益于学生的茁壮成长，何乐而不为呢？