一次，某老师在放学路上被他的学生拦路辱骂，这位年长的老师临近退休，气的直打哆嗦，却只能慨叹“世风日下”。同僚们听了，纷纷翻开耻辱的历史：电话、短信、网络帖，有的直呼其名辱骂，甚至威胁、恐吓。师道尊严何在？对此，同道之人一片悲鸣，引发许许多多的思考。
　　 古人云：“一日为师终身为父”“师者传道授业解惑也”这些都在强调老师在学生心中的位置，无论从哪个角度来说，学生理应尊重老师。而以上与之相悖的境遇，老师怎能面对？且不要说师者颜面扫地，形象低至尘埃。从贵为教育的角度分析，培养出如此离经叛道的学生，教育不可仅用失败描摹，说它危机重重已不为过，长此以往，未来堪忧。前苏联著名实践家和教育理论家马卡连柯曾说：“教育工作中百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失”。
　　 分析探究有如下原因：
　　 一、学校教育的弊端
　　 1.避开因材施教
　　 班级授课的三个固定：固定的学生，固定的老师，固定的教室。学生入学的时候，像成批量的物品被分摊成份，一份一个班。用抓阄的方式配备一套老师。学生从入学到毕业，在每一个阶段都被程式化，固定化。师者仁心，一碗水端平，一视同仁，在统一的模式中肩负传道授业解惑的使命。从小学到初中，甚至高中，不同阶段相同模式。一个班好学者不到总数的1/3，就算这些学生苦学、乐学，以优异成绩考上了高一级学校，成就了老师家长的人才梦，那剩余的2/3，则成了老师家长的负担。
　　 占比很大的他们每天不能完成作业，家长担心考不上高一级学校，老师担忧影响升学率，逼迫他们学习、做作业。有的性格乖爽，顺从就范，在无奈中学如嚼蜡。这些学生中又有1/3，根本不爱学习，谁的监督也不奏效，他们耍小聪明，欺蒙哄骗，瞒天过海，在校欺骗老师，在家蒙混家长，对上课、作业之类一点兴趣没有。他们初中年龄基本在12—15岁，小学更小，一路上来，像关在笼子的小松鼠，上跳下窜。课堂不听讲，45分钟难以坚持，搞小动作，干扰课堂秩序，影响教学。不能配合学习互动，慢慢演变到与好学者格格不入的地步。更有甚者，逞强作对，欺侮老师，仇视老师，谩骂老师，甚至殴打老师……但仔细观察会发现，课外活动期间，这些课堂捣蛋不守
　　 纪律的学生，往往表现得异常活跃。有的善于组织，有指挥才能；有的机敏善辩，似有外交天赋；有的胆识超人，很有猎猎威信。可是，在一统规模的课堂中，他们或昏昏欲睡，或左顾右盼，或说话搞小动作，或搅乱课堂。不由发人深思，固定的模式化教学，培养了一批人才，同时也扼杀了更大批量的人才，避开因材施教，满堂授业，有人适应，有人愁，这是教育的一大弊端。
　　 2.以升学的名义
　　 “学而优则仕”成了“学而优则升”。为了升学，以升学的名义，一个“优”字被狭隘再狭隘，最后局限于一点“分数”。为此，学变成了应急手段，一切以考分为中心，教学内容直奔主题。于是课业负担日益加重，重重叠叠的习题，参考资料堆积在学生面前。他们疲于应付。即使好学者也无不变成负荷爬行的小虫。反问教育者，我们除了教给学生课本知识，布置大量考题作业，还做了什么？带领学生参加社会实践，体验社会生活了吗？对犯错的学生，我们帮助了多少，创造他一个不再犯错的环境了吗？和学生谈论人生，设想过未来了吗？没有，都没有，我们忙碌于应对讲、学、练的车轮战，没有时间顾及其他一切，有时老师晕倒，或学生晕场，并没有停止过这样忘我的教学脚步。其实，老师忙于教，学生忙于学，忙于作业，忙于成绩，教学内容真正被单一化。我们渐渐的只用分数衡量学生，高分就是好学生，低分就是差学生。我们从根本上忽略了，学生还是孩子，孩子的成长是一个全面发展的过程，育人工程不是夺标竞技。记得国外一家企业招聘，其中一道题是：你为母亲做过什么？你为自己的母亲洗过脚吗？洗脚和他应聘的专业似乎没有任何关系，回味一番，该企业注重企业文化，注重人才最基本的素质。可我们以升学的名义，把教育对象机械化，把教育内容紧缩成一条单线——分数线，这样做的结果 ，即使培养出高分的学生，他们素质的缺失该谁负责？
　　  3.背“道”而驰
　　 对汉语的淡薄，对汉语言文字的荒弃，直接影响着对学生的思想品德教育。先祖创造汉字，从象形、指示、会意、形声、到假借，汉字形体不断变化内涵也随之丰富，同时也不断开拓着我们的知识，涤荡着我们的思想。一个“休”字，让我们看到一个人靠着树干的形象，又理解到树的被依靠，给人阴凉，吸尘养肺，美化市容，净化空气，环保卫士，默默无闻，不求索取，任劳任怨……这是中国汉语言文字的魅力，文学更能引领人们走向真善美的殿堂。而今，短、频、快的时代浪潮冲击着人们的生活，快节奏占据着人们的心灵空间。对汉字的咀嚼玩味，深研细究之趣淡薄起来，把文以载道的理念送还了祖先。《礼记》有“师也者，教之以事而喻诸德也”。在瞬息万变的社会生活中，似乎一切变得如同过眼烟云。我们每个人在追逐中随着大潮往前跑，猛回头发现丢掉了口袋里最宝贵的东西。如果诚信是做人之本，那么德行更是本中之本。文学的
　　 载道功能正是通过对汉字的领悟来完成的。近年来，中学语文课本被戏称“主课中的副课”。学生轻视冷漠语文；家长一旦逼迫，则逼迫学习数学、物理、化学，补习英语；老师一旦，则着急数理化英语成绩上不去。语文及他所载之道就像弃置荒郊的果树，纵有累累硕果，却无人问津。其实，对语文的荒弃，阻断了提升学生思想素养的有效途径，由于人们急功近利，鄙薄，浅视语文，使学生理解力差，辨别能力下降，没有基本文化素养，从而，对所触及知识，或全盘肯定，或全盘否定，或者甚至吸取糟粕舍弃精华，在现实中造成不良影响，严重者沾染恶习，误入歧途。
　　
　　 二、社会环境
　　 “百年大计，教育为本”学校，家庭，社会是学生接受教育的三大阵营。社会以经济为龙头的大趋，掀动了生活的波澜，人们奔波于金钱的交接，中国社会崛起了许多豪门望族，豪宅，豪车炫人耳目。家庭为经济多于为学识，社会为赚钱多于为品行。人们觉得有了“钱”就有了一切，以至考取名牌大学的学生因贫穷自卑，难以抗压，走上杀人犯罪的道路。社会环境的影响，超越了先哲圣贤千年古训，现实的风向标，指引人的思想意识，改变人的价值观，世界观。导致曾一度社会兴起“读书无用论”，使得学校教育处于尴尬境地。有的学生自身厌学，潜意识受到读书无用的牵制，把希望寄托于偶然，巧合，效尤暴发户。“好逸恶劳”是人的惰性，这一劣根性需要从思想深处入手。而一个暴发户的恣意行为，正是好逸恶劳的最好表现，横财一笔，漫天挥霍，文化在他们的眼里和心里很陌生，素质似乎跟他们无缘。而我们所处的环境，已经成为“暴发户”的天下，这些发了家致了富的人们讲究着一切尽可能的讲究，视金钱如粪土，相形之下，追求安平乐道该是多么迂腐荒谬啊。学生在社会大环境的熏陶中，耳濡目染，精神领域失去了偶像。学校教育，老师的言传变成空口白话，再加上题海大战，为分奔命，仿佛学校教育注定要被碾压在时代的车轮之下。而网络，非法网业，又给学生朦胧的意识注入了一股兴奋剂，他们一旦沉迷其中，怎一个“瘾”字了得。鲁迅早年呐喊，救救孩子。今天的孩子，谁可拯救？理当引起全社会高度警觉！我们每天听到天气预报，为人们出行做指导，我们每天听到空气质量和指数，为人们健康做参考。教育的问题，我们不能重复昨日的旧调，不能像听听天气预报那样习以为常。从学校抓起，从新课标教学落实开始，号召全社会创造良好环境，为改变现状，改变孩子的前途，改变社会命运，需要大家一起努力！
　　 比起国家、人类，老师的颜面又值几何！我们教育者，更应该摇旗呐喊，唤醒社会，家庭，积极行动起来，配合学校教育，共同完成历史赋予我们的职责，教育好下一代！