作文研修活动的反思刚是第三篇，我迫不及待想写梦华了。
　　 不知道从哪里说起，才可以完整地介绍她。我喜欢她——她的柔弱，她的腼腆；我心疼她——躲在后面悄悄跟随，怕被落下，又怕超过别人。她是教师进修学校的培训老师，评课的稿子我拜读过，那么真挚又有思想。这次活动预热，她用思维导图梳理了《大系》的理念和方法，发给大家每人一份。
　　 她能干。无论什么时候要什么内容的叙事，她一句：发我关键词，就会有一篇甚至几篇让你惊喜的文稿传来。
　　 她不喜欢评判。第一天活动结束，我让她说说三位初中老师讲课有什么“问题”且不许“夸”，她望着我的眼神像个做了错事的孩子，偷捂着脸，右手中指轻捋着头发，支吾着、淡淡地笑，直躲到方华老师的身后去了。
　　 方华接了话茬，说着自己对《大系》、对学生的体察和对预案的调整。
　　 宗老师诚恳地表态：真的很精彩！
　　 梦华的笑一直漾在脸上。她眼里，每个人都是完美的。唯独她自己……
　　 返程回家的第二天，梦华发我私信。不知道拿出来是否触碰我的道德底线，但还是想作为叙事文本，解读一下教师个人成长的内隐文化。梦华是有研究精神的一个人，她不会怪我。她只是想——
　　 做一朵静静开放的苔花（李梦华）
　　 孙老师，看到你中午给我打过电话，我心里知道您是督促我。
　　 这几天一直在忙女儿的自主招生报名，虽然心里想着咱们大系的工作也心有余而力不足了。不过期间我也浏览了您和其他老师的文章，算是一种学习吧。
　　 跟着您参加全国的作文教学改革实验工作，对于我来说是一件无比光荣的事情。跟你们相比，我是一个没有见过世面的人，所以一直惴惴不安。在济南两天的相处加深了我的这种不安。对于作文教学我曾经有过一些想法，但是没有太多实践，而且我没有对自己的想法进行过梳理。2009年离开教学一线之后，我没有再上过课，虽然读过一些书，但是都是“纸上谈兵”了。所以，当看到那么多老师一直都坚持提升自我专业素养的时候，我汗颜。宗老师说他宁愿教课也不会选择在学校弄个闲差呆着。而我，这些年一直闲着，在专业上没有追求，更缺少自我提升的追求。所以我都质疑自己是不是够格参加作文大系的全国实验项目。
　　 反思30日到明湖中学的工作，我没有完成你交给的任务。我的反射弧很长，也很自卑，所以我一直无法和别人辩论，因为即使我对一件事情有自己的认知，但是一旦和别人辩论，我就反应不过来。所以，当时老师们对密哲的教学提出质疑，说她的课题是“如何写一篇游记”，而她最后只是完成了写景的教学。我就不知道如何应对。我自觉也没有描述清楚大系的理论架构和实践路径，所以下次其他人再去明湖中学，还需要对此进行深入解读。
　　 我还思考了一个问题，就是我们的大系作文教学与老师们已有的作文教学经验的对接问题。虽然作文教学有乱象，但是老师们对作文教学也仁者见仁、智者见智。老师们的经验不是零起点，那么就存在如何利用好他们已有的经验的问题。还有，学校也有其他的一些教学项目，咱们的大系作文教学实验与这些项目可不可以融合？还是就必须保持大系作文教学实验的纯洁性？
　　 看你的叙事，我知道你这么多年一直咬牙坚持走在作文教学研究的路上。我多么骄傲我能够与你同行。
　　 可是，我还是想退出。
　　 女儿今年高考，前一段时间一直忙乱七八糟的事情，女儿很受影响，不能安心学习，有时候她的事情我敷衍了事，她也很有怨言。我去济南这几天正赶上自主招生报名，好在有朋友帮忙，没有耽误。作为母亲，我想在高考这段时间好好陪着她共度难关。毕竟对于她还有我们家来说，这是一件大事。
　　 还有就是我的体力不能胜任大系作文教学实验的工作。到济南我就低血压了，回来之后，我一直非常乏力，缓不过来。我喜欢课堂，离开课堂教学也是因为身体不好，不能坚持。到进修学校这几年好多了，但是还是不能胜任高强度的工作。
　　 您说“苔花如米小，也学牡丹开。”我一直觉得自己就是一朵不起眼的苔花，只是因为你的抬爱才如牡丹一般的被人注目。只是苔花就是苔花，不喜欢被注目，只喜欢静静地开放。
　　 读罢，我的心被愧疚包裹起来。
　　 与梦华相遇，是13年，在“勇气村”，她走在自身认同的路上。我，一直被她激励，不止一次，用她的故事激励更多的人。在教育发生的每一个时空，她的“自我觉知”，对于不断超越负面能量裹胁、无悔守望教育的教师们，能产生强烈共鸣。对于教育实践过程中渗透，引起教师发展模式的改变，变成通过普通教师自然展现内在灵魂，聆听学生和自我心灵的故事，从中感受教师生命的意义，唤醒教师投注作文教学本真，尽己所能地极力谦卑学习，无疑，梦华是前行路上的一缕光。
　　 想着，情不自禁调出梦华的一篇叙事来。
　　 让我有勇气面对自己——我在勇气村（李梦华）
　　 很喜欢《教学勇气》一书序言中最后那句话：“世界的未来依赖于这样的教师和学习者——他们愿意向我们周围的世界和我们的内心世界敞开心扉，向着每一个人与生俱来的宝贵潜能，向着日常生活的潜在价值，向着我们多灾多难的世界所固有的美好未来，敞开心扉。”因此，当孙老师在QQ中告诉我她组建了《教学勇气》读书叙事群并且要我加入的时候，我毫不犹豫地答应了。可是，好事多磨，我后来找不到孙老师给我的群名，还是请王建斌校长拉我入的群。
　　 这本书我已经读了三四遍了，其中有两遍我还做了详细的笔记，笔记的旁边，我还写有自己的思考。但是，我还是很惶惑，我根本没有读懂这本书。在导言部分交流的时候，我分享了自己的故事，小洪老师还为我做了梳理。可是后来，在群里其他老师交流的时候，我常常出离群里老师们的讨论，而去想其他的事情。这样我就更跟不上小洪老师、彩文老师和昌军、晓蓉、丽玲他们的讨论。我不知道自己该怎么面对这件事，一度，我想退出。可是，我不敢跟孙老师说，更不好意思直接退出，因为觉得那样对不起孙老师。
　　 这就是恐惧吧！
　　 可是，我还是说不清自己恐惧什么。这是一种难以说清的感觉，我跟不上，我想逃开，可是，这个群又对我有那么大的吸引力，我又不想逃开。这让我想起了第二章中帕尔默博士说到的“有问题背景的学生”，在这个群里，我就是那个“有问题背景的学生”吧！孙老师注意到我，几次通过QQ、微信要求我群里发言。可是，我真的跟不上小洪老师他们的发言，我觉得我的大脑根本不转弯。我虽然不是博览群书，但我读过的书也不算少，我原先以为我也有足够的聪明，我不是一个不求上进的人。可是这一切都救不了我，我依然无法跟上群里的语聊。这跟我这段时间在家里和单位的情形非常一样。我无法和别人交流，我宁愿自己一个人呆着，不管是看书还是写字、唱歌。即使和别人说话，也只是就事说事几句话，不可能说更多，说多了我就无话可说。
　　 我的头脑不乱，更让我恐惧的是空，什么都没有。
　　 这段时间我做的事情很多，是我自己想用事情填补自己的空。可是读书却成了一件我无法坚持的事情。我曾经自以为是“三日不读书便觉面目可憎”之人，可是，这段时间，即使一册书在手，我读过了，也不知道读的是什么。我自己都不知道我自己的面目可憎到什么程度，我不敢照镜子，不敢放下手中的能够表示我还有用的活计。这种堕入虚空中的无助感更让我想逃开。晓蓉他们分享的叙事那样好，既有教育生活的气息，又能够让人感受到她对于生活、工作的热爱，而我自己，就好像祥林嫂一样连一点活气都好像没有了。
　　 女儿给我看手机里的一个图片，问我：你觉得你读书是处于那个层次？没等我回答，她就指着第二个人说：是这个吧？是啊！的确如此，我现在觉得自己眼前一片漆黑，就像五级雾霾一样，看不到未来，能够感觉到的只有窒息。我知道读书能够让我超越自己。但是，看看那第三个看到更远更光明的人，我读的书其实才仅仅百分之一，千分之一吧！无怪乎圣人杜甫要说：会当凌绝顶，一览众山小。王安石要说：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。王之涣要说：欲穷千里目，更上一层楼。
　　 我这里是在用谁都知道的诗在掩饰自己的无知无能吗？这样的思考又让我觉得自己有些妄自菲薄了。
　　 我就远远地站在勇气村之外，看着。那种热闹于我是久违的，可又是我现在无从加入的。我就像是一个傻子，根本看不懂别人在说什么，讨论什么。即使有时候晓蓉和昌军他们开开玩笑，我也没有亲近感。我知道问题在我自己，就像是巧儿，当她对爱情充满希望的时候，她看到的是欢乐的小鸟、青蛙，小桥流水也跳跃起来了。可是当她被现实惊醒时，她看不到这些了。有些事情，却不是对谁说都能够得到理解与安慰的。于是，这很多事情就会积聚在心里，闷出污染心灵的“沼气”来。这“沼气”是一种能量，如果不设置一个合适的排气口，它就是一种破坏性极强的能量。我自己知道，那些表示我还有用的活计不是这能量的出口。
　　 吴国珍教授和孙老师发起“教师共同体发展中的城乡统筹探索”活动。这一次，孙老师又推荐了我。我这个群里的“有问题背景的学生”竟然还有这样的资格！我自己知道了，我也应该有勇气面对自己。
　　 又一次捧起《教学勇气》，高声朗读它，虽然我仍然不知道自己恐惧的是什么，但我有勇气带着自己的问题背景前行了。
　　 “带着问题背景前行！”
　　 这样鼓励的话，这样有力量的话，出自那么柔弱的身体，您相信吗？
　　 您，相信了吧！